浅谈初中英语阅读教学之我见
重庆市南川区隆化中学校  赖静
　　
　　摘要    英语，作为一门语言课，教师如何教，引导学生如何学，已经成为新课改形势下所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
　　
　　关键词    初中英语 英语阅读 教学方法 阅读能力
　　
　　现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。初中英语阅读的要求在于培养阅读兴趣，扩大单词量，增强语感，获取新信息。而不是简单地为了学习语法、词汇，重要的是提高认知水平，增强分析和解决问题的能力，陶冶读者的情操，完善读者的人格。在目前的教学中,进行阅读训练除了阅读练习、讲讲答案之外，别无其他良策，这种阅读训练模式单调，学生感到枯燥无味。随着高年级的步入，在英语阅读方面，学生普遍存在着词汇量不足、阅读能力欠缺、整体阅读意识淡薄等问题。在阅读教学中存在着很大的盲目性，缺乏对英语阅读的认识，缺乏对阅读理解这一重要学习模式更加仔细、深入的挖掘与探索。因而，初中老师应当恰当地利用课堂教学，来培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力。
　　一、紧扣教材，抓好课堂教学，重视学生阅读能力的培养。
    从孩子进入初中开始，教师就应制订出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学环节，避免阅读教学的盲目性和随意性。
     英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
　　二、课堂教学中加强阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。
　　教学中，要使学生真正获得阅读成功的喜悦，就必须进行切实可行的指导。一是增大阅读量，提高阅读欣赏水平。以读为主，可配少量的题目，用以检查对材料的一般理解程度。二是有针对性地训练阅读技巧。如：预测内容，抓主题句，补充空缺句，根据上下文猜测意义，推敲短文题目等。这类阅读须提供训练性题目，有目的、有重点地引导学生使用阅读技巧。
　　注重个体差异和阅读材料的选用，使教学真正做到有的放矢。
    英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
　　总之，教无定法，殊途同归，做好英语阅读教学工作，必须以新课改理念为指导，关注学生，以学生为主体，教师为主导，不断探索新的教学方式。而对于“问题情景教学法”教学，我还是仅仅在探索和实践。以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。