新课标指出英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。因此，英语写作作为高考一个非常有效和重要的题型，在高考中占有很大的比重。然而，从近几年全国高考书面表达的得分情况来看，学生的写作水平普遍薄弱，平均分只有10-15分，这不得不引起我们英语教师的深思。
　　一、英语写作教学的现状及分析
       在教学中，学生的习作中有相当一部分是辞不达意，错误百出：搭配不当、词汇贫乏、句型误用等，而且很多句子都是中国式表达。究其原因，主要是英汉两种语言在文化思维方面、语言表达方面有相当大的差异，中国学生由于受母语的影响，不自觉地用汉语思维，这样就容易写出“中国式”的英语。
　　二、提高写作能力的教学对策
　　1. 循序渐进，注重积累
　　英语写作能力的提高是一个循序渐进、不断积累和在语境中运用词汇、提高遣词造句能力，最终能运用自如、组句成篇、厚积薄发的过程。所以，教师要想纠正学生英语语言表达方面的错误，只有靠积累大量英语语言知识，培养语感，才能避免写出“中国式”的英语。俗话说：“词不离句，句不离篇”。我们应从词、句、篇这三方面着手，遵循循序渐进、由易到难的原则，尤其要引导学生从对简单句的掌握逐渐过渡到复合句的使用。
　　（1） 精心指导
　　我觉得从高一到高三进行有计划、有步骤的写作指导是非常重要的。刚入学的高一新生可以先练单句，练到一定的时候可以让学生进行与课文教学同步的形式多样的写作训练，每次写作都必须提出具体的写作要求，我们可以把所学的语法或短语运用到写作练习中去，以此来巩固所学知识和提高写作能力。
　　（2） 提高技巧
　　我们还有必要对学生进行写作技巧的指导。针对高考对写作能力的要求和考察形式，指导学生写好书面表达。
　　2. 优化批改，仔细讲评
　　（1） 优化批改
　　除了做到以上这些，我们教师还应优化批改和仔细讲评。很多老师在批改作文时常常注重对学生的纠错，不注重鼓励，而且批上分数或等级就完事了。上次我去衢州教研活动时，衢州二中校长谈外教批作文给我留下了深刻的印象，外教对学生的语法错误并不大惊小怪，他们在评语里写上鼓励的话和学生交流，这一点很值得我们学习。在批改时，如果来不及，我们可以这次批改一、二组，下次批改三、四组。这样就可以避免批改不及时或来不及批改，还可以教师给出评分标准，让学生互批，让学生互相取长补短，培养他们自我评价的能力。有时候还可以面批，这样效果更好，印象更加深刻。
　　（2） 仔细讲评
　　讲评时，教师可以摘录一些学生习作中共性的错误，运用多媒体与全班同学一同批改。以某些同学的作文为例，打在幻灯片上，不仅对短语、句法结构等做出改正，而且从选材、立意和谋篇布局等文学及语言组织和运用方面进行指导。我们在每次习作之后，可以摘录一些有共性错误的单句和写得优秀的习作，让学生一同批改并同时欣赏佳作，挑出他们认为优美的句子。我们还可以把好的作文贴在墙上，供大家欣赏，通过讲评把一些优美的句子或句型输入到学生的头脑当中，以后碰到类似的可以套用。
　　 写作水平的提高决非一日之功，“冰冻三尺，非一日之寒”。作为英语教师，应该切记一步一个脚印踏踏实实从高一做起，让学生积累大量词汇，并科学指导学生的写作，才能提高学生的写作水平。切莫因“平时不烧香，临时抱佛脚”而造成遗憾。本文只是我积累的一点看法，不足之处欢迎各位同仁批评指正。

                                                                    浙江省湖州市双林中学    高伟华