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浅谈高中阶段如何训练学生的写作能力 |
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来源:未知 | 点击数:2963 | 发布时间:2008年09月03日 | 修改时间: 2008年09月03日 |
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写作是高中英语教学中一项十分重要的内容。然而，从高中英语考试的结果来看，学生的写作成绩一直不理想，成为失分最多的题型之一，有的学生于是失去信心，甚至产生了畏惧心理。如何提高英语写作水平已成为师生们日益关注的问题。针对英语写作中普遍存在的问题，作为教师也不得不检讨目前所采用的写作教学方法，而考虑引用一种更为有效的写作教学法。为此，便需要教师对传统写作教学法的种种不足之处进行分析，并有针对性地提出新的教学法来补充这些不足，提高学生的写作水平。
一、英语写作中普遍存在的问题
1. 中式英语
学生用英语写作时常常受汉语思维的影响，把汉语中的一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的“Chinglish”。
2. 语法方面的错误
有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识，然而一写作文就捉襟见肘、错误百出。原因何在？主要是由于对英语的句子结构以动词为中心，同时对特定搭配掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切把握在某种情境下该用什么词，该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。
3. 只会写短句子，不会使用复合句
学生在写英语作文时，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，结果写出的作文语言干巴、不连贯，内容贫乏，表意不清。
4. 词汇方面
写作测试学生英语单词的再现能力，在考试中，学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映很多单词很熟悉，但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。记单词是仅仅记住如何拼写吗？当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是教师在引导学生学单词时需要注意的。
二、如何指导学生进行写作训练
1. 注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：构思（讨论题目）；写提纲（理顺思想的逻辑关系）；起草（打草稿）；校订（检查错误，重新安排内容）；修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。另外就是书写和文体格式要规范，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时，对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
2. 注重教师的指导作用
学生的英语写作应在教师的指导下准备，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语（Chinglish）。针对传统写作教学的种种弊端，我在教学中采用了下列方法体现学生的主体作用，指导学生写作训练。
（1）我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，要规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且很容易找出典型错误，有利于讲评。
（2）对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后，让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。
（3）教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。
写作是语言输出的重要途径之一，也是对语言综合能力的训练。而英语写作教学是高中英语教学中一个比较困难和薄弱的环节。因此，教师从高一开始就要充分重视写作教学，使写作训练贯穿整个高中阶段英语教学的始终。教师还要将形成性评价机制运用到写作教学中，注重学生的主体地位，重视学生的写作过程，在互评中学会诚实、公正地对己和对人，并在评价中获得成就感，增强自信心、合作精神和自主能力，提高英语写作水平。
江苏省张家港市后塍高级中学 聂明芳 |
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