“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教师在课堂教学中启发、引导学生去发现，在发现的过程中，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，建立一种新型的教学双边关系，使两个最重要要素的作用得到和谐而充分的发挥。下面，笔者从以下五个方面谈谈自己粗浅的看法。
　　一、情感互动
       教学过程是师生双方感情和思想交流的过程，即情感互动。常言道：“亲其师，信其道。”学生对老师的喜爱，能够激发学生对老师所教学科的喜爱，这是取得良好教学效果的前提。教师平常要多关爱学生，及时发现学生的优点，多鼓励、多表扬，学生回答问题，无论对错都要给予表扬和肯定，精心呵护他们的自尊心。特别是“学困生”，教师更要多鼓励，多关怀，多指导，相信他们的潜力，增强他们的信心。教师的真情投入，一定能得到学生的真情回报，从而更好地促进师生产生情感互动。教师要与学生平等交流，用渊博的知识和课堂艺术，满足学生的求知需求，用高尚的人格和亲和力感染学生。这样，课堂气氛才会活跃，师生才能产生共鸣，学生的思路才会变得敏捷，他们才会在轻松愉快的环境中掌握知识，并加深师生之间的感情。
        二、设疑互动
　　要使设疑的互动达到最理想的效果，必须以兴趣为出发点。如教高中一年级Unit15 “The Necklace”时，我设计了这样的问题“why didn’t Jeanne recognize Mathilde?”学生就开始思考答案，并争相回答问题。接着又问“What happened to Mathilde ten years ago?”“How did they live in order to pay off their debts?”问题提出后，师生的交流和学生的活动达到了高潮，学生对此非常感兴趣，积极地投入到了教学活动中，提高了学生学习和运用英语的能力。
　　三、创新互动
　　教学本身就是一种创造性的活动。在课堂教学活动中，教师要注重提高学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方法和教学手段增加互动效果。如教高二英语Unit 3 Art and architecture时，我用“蒙泰瑶光”和“Flash”制作了许多世界古今著名建筑物的图片和资料，学生们非常感兴趣，通过古今建筑物的比较，他们认识到古代劳动人民的聪明才智和现代建筑工程师的创新才能。在大量的语言交际活动中，他们思维活跃，思路清晰，不仅提高了他们的新思维的能力，而且推动了教师教学方式方法的不断改革与创新。
　　四、任务互动。
　　新课标倡导“任务型教学”，它是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和能力融为一体，学生在课堂上通过听、说、读、写等活动获得大量语言信息，然后再把这些信息运用到实际生活当中，在运用的过程中发展和完善自己的语言能力。任务型语言教学提倡最大限度地进行课堂互动，通过大量的练习和小组活动来提高学生的英语交际能力。教师在设计课堂教学活动的“任务”时，要吃透教材，结合学生的实际水平，让学生在教师搭建的平台上能够充分展示自己的才华。如《Senior English for China student’s Book 2A》（上）Unit 2 News Media 中Warming up和 Speaking两部分，可让学生在了解新闻媒体的基础上，进行结对练习和小组活动，使学生更好更快地完成“任务”。
　　五、成就互动
　　学生一点点的进步与成功，教师都要及时地鼓励、肯定和表扬。特别是“学困生”，压力大，自卑心理严重，不敢回答问题，教师要多给他们一些关爱和帮助，使他们在前进的道路上有目标、信心和动力，全身心地投入到学习当中。学生的一个满意的眼神和一个微笑的点头，都给教师的教学活动极大的理解和支持，教师也就会产生成就感。这种教师乐教，学生乐学的互动，会使课堂教学一直处于互相尊重、理解、勉励，支持，互有成就，共同提高的良好氛围之中。  
　　总之，英语课堂教学过程中的“互动”应是多方位、多渠道的教学活动，教师和学生、学生们之间的密切配合是至关重要的。在教学活动中，教师要给学生创设自由的空间，让他们充分运用掌握的语言知识进行真实地交际，以达到提高课堂效率，提高教学质量的目的。

                                                         河南省周口市中英文学校      赵玉真