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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。新课程标准特别强调要从学生的兴趣爱好、认知水平和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的途径，发展其语言综合运用能力。那么，在教学中，如何提高学生的英语综合运用能力呢？
一、搭建多种平台，促进综合素质发展
1. 培养学生兴趣，激发求知欲
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是推动学生寻求知识，从事学习活动的强大心理因素。因此,教师在教学中要注意培养学生学习英语的兴趣。这就需要教师引导学生增强完成学习任务的责任感，变“死学”为“活学”，变“苦学”为“乐学”。同时,在课堂教学过程中为学生创造和谐的学习氛围,及时发现和表扬学生的闪光点，鼓励学生发表自己不同的见解，培养学生敢于想象、敢于质疑、敢于挑战的勇气，从而形成积极主动活跃的课堂气氛。
2. 开展多种活动，展示综合素质
在安排英语课内活动时，教师必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有目的、有组织、有计划地开展各类英语课外活动。每次开展前，教师必须事先做充分的准备,备齐活动所需的材料，制定活动计划和奖惩办法,设想活动中可能出现的问题及解决办法。通过各种活动,让学生展示综合素质,发展他们的思维力和想象力、审美情趣和内心感受，团结协作和创新精神等综合能力。
3. 拓宽学习空间，促进主动发展
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师不仅要授予学生新知识，还要教学生学会学习，培养学生良好的个性品质、创新精神和实践能力。要提高英语教学的效率，仅靠教材是远远不够的。因此，教师要拓展教材，丰富学习材料，增强信息量，提高学习效度。在教学中，让学生主动探求知识，给学生留下独立思考的空间，不仅可调动和激发学生学习的主动性，而且还可培养和提高学生的独立阅读和主动获取信息、知识的能力，促使他们真正成了学习的主人，将主体性充分地发挥出来。
二、利用课程资源，培养学生语言技能
教师在教学活动中要以学生为主体,把学习活动设计成各种交际任务,让学生大胆想象、积极思维,通过观察体验、探究等积极主动的方式创造性地学习和运用英语；通过创设不同的情景,突出体现不同语境下不同材料的使用,提高学生语言使用的得体性。教师根据相关教材内容,适时、适量引入课外教学资源,扩充教科书中的语言知识,激发学生的英语学习兴趣。
三、加强师生互动，培养积极情感态度
随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题、做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。师生互动是否成功关键要看学生是否在进行积极思维;学生的注意力是否集中;学生的情绪是否热情高涨、主动参与、勇于争论、敢于表态;学生的意志是否坚强，碰到各种困难和阻力时是否继续认真地思考，另辟蹊径，尽力去做等等。
四、形成有效策略，提高自主学习能力
教师在教学过程中要不断对学生渗透学习策略的培养。首先，让学生认识到使用学习策略对提高学习效果的意义；其次，教师在教学中要有意识地渗透学习策略的训练或示范学习策略，让学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。再次,要把学法指导落实到实效上，指导学生掌握最优化的学法模式,这样，学生才能学会有效的学习。
总之，“教育的目的在于使人能够教育自己。”因此,教师应该精心编排教学资源，搭建多种平台,运用各种教学手段,创建新的教学方法，以“授之以渔”的理念促进学生学法的形成,提高学生英语综合运用能力，让学生体验英语语言的魅力，完成愉快的学习过程。
江苏省泰州实验中学 王圣徐
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