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论文发表 |
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学习英语的关键是用英语 |
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来源:未知 | 点击数:1846 | 发布时间:2008年05月22日 | 修改时间: 2008年05月22日 |
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河北省容城县野桥中学 庄净香
学好英语是必要的，教师找到合理的英语教学模式更是关键的。那么，英语教学的实质究竟是什么呢？当代教学论一致认为“教学是教师的教与学生的学所组成的教育活动”。就英语而言，教学的根本是交际。为什么说英语教学的实质是交际呢？
一、课堂听、说交际活动的特征
交际包含“听、说、读、写“四种形式，对于它们在课堂中的具体安排，我们作了进一步的研究。一方面，我们认为：这四种形式不能绝然分开，而是经常结合在一起，相辅相成；另一方面，我们也认识到在现实生活中多数人际交流是听、说交流，而传统教学模式培养出来的学生的听、说能力大大落后于读、写能力，学了多年英语却是“聋子”、“哑巴”，这也是一个不争的事实。从全盘考虑英语教学的角度来看，听、说交际能力的提高势必为良好的读、写创造条件。因此，我们的观点是：听、说交际活动应当作为英语教学的突破口。那么，课堂里的听、说交际活动有什么特点呢？有人认为让学生开口就算是进行交际了。其实，这种观念是有失偏颇的。举个例子来说，老师先教学生被动结构，然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句，再让学生用“be， done”结构一一造句。这是不是交际呢？显然不是。事实上，课堂内的听、说训练分为语言能力训练和交际能力训练。前者注重掌握语言形式，后者重在实际运用，两者绝对不能等同。如果我们的听、说训练一直停留在语言能力的阶段，那么就不会有真正意义上的交际和交际能力的提高，这不能不说是英语教学中一个令人遗憾的盲点。
二、听、说交际活动的模式
值得一提的是，语言活动与交际活动存在着密切的联系。我们认为，语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础。从这个意义上来说，结构与交际并不矛盾，必须引起同样的重视。而在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动。虽然有些老师可能会认为机械性训练稍显过时，但对语言学习的基本过程了解太少，不能断言什么对语言学习有帮助，什么对语言学习没有帮助。对于大多数的学生来说，结构操练仍是一种不可或缺的学习手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在结构体系中某一重要特点的时候。当然，机械性训练一定要做到目的明确、运用恰当，为以后有意义的操练及交际性练习作准备。有意义的操练是把“意义”介入到结构中，是我们在语言和功能间所架设的桥梁。
综上所述，虽然课堂中的听、说交际教学需要教师花许多的时间精心设计教案，可谓费时、费力、费心。但是，如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行际，这是非常值得努力去做的。同时，我们也认为，听、说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要具有了多元的特征。如，学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动的参与者等。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。
实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听、说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读、写交际能力的发展，取得了较好的效果。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了学生主动学习的意识，提高了他们的学习能力；增强了创新意识，培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。所以，我们认为，听、说交际活动是英语教学的突破口，也是英语学科素质教育的突破口。 |
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