如何提高九年级学生的英语写作能力

写作是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它能够反映学习者思维灵敏的程度和语言表达能力的强弱。那么，教师怎样才能帮助学生写好作文，提高他们的写作能力呢？

在新编教材中，写作内容往往被视为对话与阅读教材的附属部分。这种安排导致了写作教学缺乏系统性，写作练习得不到应有的重视。

其次，作文命题单调，脱离不开图画、图表、提纲、短文等形式，从而导致了教师训练方式上的单一性。这种训练往往只停留在传统的教学方式上，即让学生草草地写一篇作文，教师匆匆地批一下后稍加评议。这种教学方式无法激起学生的写作欲望，导致他们忽视了写作的训练。

此外，错误的观念也是影响学生写作能力提高的一个重要因素。不少学生没有用英语写日记、记笔记的习惯；写作时用中文构思，再译成英文，用汉语思维进行翻译；写作后自己不修改，也不关心教师的批改评语。这些错误的观念导致了学生的写作水平得不到提高的后果。

1.要从兴趣出发，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，并鼓励他们大胆构思和创新，从不同的角度，用不同的写作体裁来阐述自己的观点和看法。同时，教师要对学生的作文进行细致的批改、讲评，对他们的一些“新”观点加以肯定。

2.了解写作的特点。写作时要清楚地表达完整的思想，这有助于提高用学生英语表达的能力。学生在进行写作训练时，既可以复习已学过的知识，又可以学会新的词汇和语法。

3.认真对待写作所涉及的问题。英语写作所涉及的问题很多，如写作时采用什么体裁、怎样表达思想内容、选用什么样的材料及如何组织语言、书写格式等。这些问题都需要学生运用所学的知识逐一地解决，从而提高了他们分析问题和解决问题的能力。

要想提高写作能力、准确表达自己的思想，必须要有足够的词汇量。因此，教师应帮助学生过好单词、词组、句型关，让他们能够根据需要灵活地造句。学生有了遣词造句的能力，就可以联句成段，组段成篇。

要想写好一篇文章，多读书是必要的条件。多读书可使学生开拓视野、增加知识和增强他们分析问题的能力。这样，学生在写作时就不会无话可说了。

缩写是提高写作能力的一个简单易行的手段。缩写时，教师要提醒学生抓住事件的重要情节、原文中的重点句子。然后，再用关联词把事件的“来龙去脉”理清，这样写起来学生就不会感到吃力，可增强他们写作的兴趣和信心。

形象、直观的图画能激发学生的写作热情。在训练时，教师应先让学生对照图片从写简单的单句开始写起，然后再逐步联句成篇。

在写英语日记时，教师不要限制写作的内容，应鼓励他们想写什么就写什么，会写什么就写什么。这样做的目是养成他们勤于动笔和思考的习惯。

在课堂教学中，教师可依照“句——段——篇”的训练程序，由易到难、循序渐进地指导学生的写作练习。在开始写作时，可让学生用已掌握的基本句型写简单句，然后再鼓励他们写小段文章。

教师在写作时应提醒学生认真地审题，不能忽略题目所提供的任何一个信息，合理地安排文章的各部分结构，并且，写后要认真检查、反复修改，使他们真正提高用英语进行书面表达的能力。