怎样让初中生更好地掌握英语教材中的单词
湖北枣阳市七方二中 何秀丽
自从推行《英语新目标》教材以来，学生认为单词记忆是他们面临的最大困难之一，原因是新教材的词汇量比旧版教材大，且更注重单词的实际运用。单词是构成句子的最基本的要素，学生如果不会读、写单词就谈不上“听”、“说”、“读”、“写”等综合能力的培养。因此，如何让学生更好地掌握英语单词是摆在教师面前的首要任务。近几年，我把新、旧教材结合起来，对单词教学方法的改进做了一些尝试，获得了较好的教学效果。
一、注重小学、初中英语单词的过渡教学
１．从音标入手，培养拼读能力。小学英语讲究趣味性，英语课本中的单词简单，词汇量也少，学生容易识记。而初中英语的词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，学生显得措手不及，不知该如何识记。所以，教师必须了解学生入学时的英语知识水平，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学第一周除了复习26个字母外，还要进行音标教学，让学生结合“音”、“形”、“义”记忆单词。
２．从章节入手，化整为零。小学英语的单词量少，很多教师教学生按字母排列的顺序记忆单词，如father:f-a-t-h-e-r/father。这种方法对于小学生的简单思维是有效的。可是到了中学后，随着词汇量的增大和单词长度的增加，小学时的记忆方法已经行不通了。所以，教师要让学生尽快转变思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分章节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生用独立划分音节的方法记忆单词。学生掌握音节划分法后，再长的单词也能轻松、牢固地记忆。
二、根据记忆规律，提高词汇教学效果
１．掌握记忆规律，在“重复”中巩固记忆。
根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律，人在刚开始识记的一段时间内的遗忘速度最快，以后逐渐趋于平衡。我们的记忆过程就是在识记与遗忘的斗争中不断积累知识的过程。遗忘是因为大脑在接受新的刺激时把原有的兴奋点抑制。所以，这个记忆规律要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，反复记忆，防止遗忘。首先在时间上，学生要注意复习的时间间隔应由短到长；其次在形式上，学生要注意课堂与课外、分散与集中复习相结合；再次在数量上，学生也要根据个人的实际情况量力而行。
２．采用形式多样的单词分类教学法。
（１）直观联想教学法。在学习一些单词时，教师可引导学生联系日常生活中的直观事物进行记忆。如housing,food,clothes,plants,animals等。
（２）举一反三教学法。在单词教学中，教师可以引导学生联系一些单词的反义词、同义词、同音词、同形词等进行记忆。如，
反义词：except-include,beautiful-ugly,ect.
同义词：dear-expensive,term-semegter,ect.
（３）借助多媒体，进行实物情感教学法。例如，在学习七年级下册Why do you like koalas?SectionA时，对于动物的名称和描写动物特征的单词，教师可上网下载一些动物的图片和声音制作成多媒体课件。多媒体教学不但使学生记住了单词，而且可以激发学生的学习兴趣。
３．利用构词规律，科学地记忆单词。
教师在教授单词的过程中，要注意引导学生学会总结英语单词的构词规律。例如，
表示否定的前辍：unpleasant,unimportant,impossible．
表示程度的前辍：supermarket,superman．
名词变形容词：colorful,hopeful,healthy,rainy．
形容词变名词：happiness,fairness．
动词变名词：direction,explanation, disappointment．
形容词变副词：happily,heavily．
合成词：haircut,earthquake,toothbrush．
三、在“听”、“说”、“读”、“写”中提高记忆单词的能力
学生在在学习单词时应多阅读课外的英语文章，在阅读中复习新学的单词，这样不仅能复习新词，还能开阔眼界，扩大词汇量。尤其是进入初二或初三的学生，他们积累了一定数量的单词，且其“听”、“说”、“读”、“写”的综合能力也有了一定的提高，因而需要在大量的综合训练中扩大词汇量。
总之，在词汇教学中，教师要注重培养学生预习课文的习惯，使课文教学的速度加快，并让学生增加课外阅读量，订阅英文报刊及相关资料，使他们在英语的世界中展翅翱翔，从而达到巩固单词记忆，扩大词汇量的目的。 |
