要提高英语教学的质量，教师应做到教学目标定位科学、语境生动形象、课堂教学英语化和教学措施得力、到位。下面，我就来谈谈自己的看法。
一、目标定位要科学
教师要结合大纲、教材和学生的实际情况来制定教学目标。在教学过程中，目标展示方法要灵活、多样。教师可采用的展示方法有很多种，如，口述、小黑板和多媒体等。在展示目标时，教师不要将教学目标用投影仪一闪而过，使展示流于形式。
二、创设的语境要生动形象
教师要充分调用各种直观的教具、电化教学设备等，为学生创设生动、形象的语境。如，在教“时间的表达及句型”时，我拿起一块手表自问自答“What time is it?”“It is 8:00 o’clock.”这样，学生就被吸引到了我设置的语境中。当学生掌握了时间的表达法后，我又模仿了一阵上课铃声， It’s time to have our English class.这个句子很自然地被“引”了出来。
三、课堂教学要实现英语化
想要英语课堂充分发挥教学主阵地的作用，教师所采用的最根本的方法就是尽可能地用英语讲课，最大限度地利用好课堂的每一分钟。教师用英语讲课，可增加学生接触英语的机会，巧妙地巩固他们已学的知识，并能提高了他们运用英语的能力。为此，我编写了“课堂用语100句”，作为组织教学的常用语。
四、措施要得力，落实要到位
1.策划好导入方式，力求“灵活性”。
新课开始时，教师可结合学生爱唱爱动的习惯，以唱英语歌曲、用英语讲故事或做演示动作等方法导入新课，增强课堂教学的趣味性。例如，在讲“名词性物主代词”这节课时，教师可拿起学生A的课本发问：“Whose book is this?”该生答道：“It’s my book.”“Yes, it’s your book. It’s yours.”教师答道。教师再问学生B：“Whose book is this? ” A生若是男生，B生答道：“It’s his book.”教师接着说：“Yes, it’s his book. It’s his.”这样学生就会带着问题认真听课，积极动脑，加深记忆。
2.选择恰当的教学手段，体现“情境性”。
教师应根据教材内容选择恰当的教学手段，创设英语教学环境，提高学生的学习兴趣。如，在讲“There be…”句型时，教师可先投影显示落着一只鸟的树，然后问学生：“What’s in the tree?”学生就会根据这个情境答道：“There is a bird in it.”
3.活化教材，增强“趣味性”。
在教学中，教师要依据教材，但不能拘泥于教材。因此，教师可以把一些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的曲调去唱；或者编成哑剧让几名学生表演，并让其他的学生根据剧情并结合自己的预习，说出内容。然后，在此基础上整理成文字。
4．充分协调好“教、学、练”，突出“主体性”
在教学中，教师要处理好“教、学、练”的关系，精心地设计教学过程，为学生创造一个宽松的环境，让他们自由自在地表达思想。同时，教师还要引入竞争机制，使学生的创造性得到充分的发挥。如，可把教学内容根据难易程度分为必答题、抢答题和“风险题”三类，让学生分组进行答题。最后，教师统计各组成绩，评出优胜者。
5．适时地利用德育因素，注重“教育性”。
教师要充分挖掘教材中的德育因素，把思想教育渗透到英语课堂教学之中。如，在教有关职业的对话时，我问一名学生：“What’s your father? ”这个学生红着脸低声地说：“A farmer.” 此时我就说：“你怎么还不好意思说呢？当农民怕什么，不丢人。行业有轻重之分，但无贵贱之。，三百六十行，行行出状元。”
6．善于使用体态语
教师要善于使用体态语言，比如说传神的眼睛、丰富的面部表情、多变的手势和形体姿势等。如，在讲“listen”这个单词时，教师可做倾听的神态，然后逐步扩展成句：“Listen. ——Listen to me. ——Listen to me carefully！”
总之，在教学过程中，英语教师要不断地更新教学观念，深入地探索教学规律，努力改进教学方法，以期提高课堂的教学质量。
湖北省枣阳市兴隆一中 冯宇明 王道金 |
