一、使用情境法进行语言教学

　在英语教学中，教师要侧重培养学生使用英语进行交际的能力，把“教”、“学”有机地统一起来，为学生创设语言环境，将枯燥的教学内容融入到生动有趣的、惹人探求的情境之中，使课堂教学具体化、趣味化、生动化。

　　1.模拟真实生活

　　教师应充分利用易于准备或便于携带的教具，结合教材内容，巧设情境。如：在JEFC BOOK I Lesson 94的教学中，，教师可以把教室里的讲台作为柜台，用学生的“ruler”、“pen”、“clothes”等充当货物设计“buy”和“sell”的情境。

　　教师还可利用“I want…How much are the? How many/much do you want?”等语言进行交际。

   2.创设语言情境，导入新课

    如J在EFC BOOK II中介绍“shall we/I…”和“Let’s…”两种句式时，教师可设置以下情境：Tomorrow is Sunday. We’ll be free. Xiao ming and I are talking about where to go and play tomorrow, please listen to the following dialogue：教师扮演A、B两个角色而导入新课。

    A：Shall we go to the park？

    B：No, let’s go swimming.

    总之，作为教师，应尽量对不同语言环境设置不同的教学情境、采用多种的教学方法，

让学生觉得这门语言课其乐无穷。

    二、处理好师生关系，和谐施教

   良好的师生关系是教师取得成功的重要因素。

    1.平等对待学生，克服消极因素

    教师要做到表扬多于批评、肯定多于否定、帮助多于强求。要让每位学生都有一种自豪感和被尊重的感觉，让他们感到自己在进步和成长。

    2.让更多的学生积极主动参加语言实践

    教师应做到善于激生之疑、导生之思、启生之智、育生之能。并要和谐施教，创造愉快的课堂气氛，让学生积极参与到活动中来。教师在进行课堂活动时，组织要井然有序，课堂的气氛应既活跃、又严肃。

    三、注重培养学生良好的学习习惯

    形成一种良好的学习习惯，可以促进、巩固学生对外语知识点的掌握程度。 根据我的教学经验，现在就来谈谈在教学中应培养学生哪几个方面的良好习惯。

     1.认真书写

     初一入门阶段，教师应强调学生的书写问题，要求学生写得端正、迅速而流畅，教师布置书写应少而精，求质不求数。在书写过程中，应让学生看完一词后写，读完全句后写，不准学生看一个字母写一个字母。还要提醒学生注意不能把圆体、斜体、手写体混为一谈。教师的板书和作业批改都要工整流畅，给学生做好示范。   

　　3.认真听读并模仿

    学生刚入初中，对英语好奇心强烈，教师教音标、单词、句子或听录音等都应让学生认真专心地跟读。这既可训练学生的听力，又可培养他们的口头模仿力、记忆力，但要注意避免因未听清而跟读造成的语言不准确、语调不正等不良后果。

    3.鼓励学生大胆开口朗读、背诵

    有些学生碍于情面或怕羞而不敢开口。教师要说明语言是交际工具，必须开口练习的道理，并随时表扬能大胆说英语、口语有进步的学生，对胆子小、怕羞的学生要及时给予鼓励。对于在连贯讲话或会话中出现的语言错误，发音不准、说错等现象，教师不要有错必纠。总之，教师应采用各种方法消除学生开口说英语的心理障碍，让学生从“沉默”过渡到“读”、再到“说”。

    四、每天自觉学习的习惯

　　许多学生没有自觉预习、复习、记忆的习惯，他们把书面作业看成了惟一的作业。教师应抓住时机对他们那进行正面引导，力求扭转这一不良的学习习惯，并培养他们养成自主学习的好习惯。

    四川省华蓥市第一中学  张林