英语复习课要充分启发学生的发散性思维，使学生积极参与到课堂中，把所学的阶段知识予以温故并运用到交际活动中。

   由于学生的知识结构、掌握知识的程度各不相同，复习时如统一模式由教师单向灌输信息，整堂课下来,学生没有主动参与课堂的机会,这种”填鸭式”的教学严重阻碍了学生学习能力的发展。因此，教师采用何种教学方法才能在复习课中充分启发学生的发散性思维，使学生积极参与到课堂中来,让学生把所学的阶段性知识予以温故并能在交际活动中运用便成为一个十分值得探讨的问题。我把这几年的实践经验总结如下，希望与各位老师共同学习。

1．语法复习

　　在高三英语复习课中，语法复习是一个必不可少的环节。而一般的语法复习课大多以教师的一言堂为主，课堂气氛难免枯燥乏味，教学效果十分低下。我在复习语法时，采用了分组合作的方法进行。

例如，在复习现在分词时，我在介绍本节课的教学任务后，开展了“Group Work”。步骤如下：

（1）小组的一个成员列出现在分词的主要用法；

（2）另一个成员负责找各种用法的例句；

（3）第三个成员负责找高考单选题中有关现在分词的考题；

（4）代表向全班汇报合作成果；

（5）大家一起评价哪个小组完成的最好；

（6）给学生创设一个模拟的情境,如一次看电影的经历,要求他们小组合作进行描述,在描述中要使用现在分词。

　　小组合作学习可以发挥群体的力量，使学生在复习语法的过程中，意识到语法的实用性。

　　2．知识复习

　　①要求学生在学习完每个单元后，对单元的重点、难点知识进行总结和整理。

　　首先，要求学生组成若干个四人小组，各小组成员之间分工负责。教师可以把本单元的重点词汇、重点句式、语法重点和难点等分别交给不同的成员负责。然后负责相同内容的学生组成若干个临时的“专题组”共同讨论、合作，在课本上找到这些知识点，并能做到造句或是将这些语言点串起来写成小短文。其次，“专题组”成员各自返回原组，轮流将自己负责的内容传递给本组成员。最后，小组共同审核、修订本单元所有语言点，最后打印一份交给教师审阅。教师可把各小组的“单元回顾”张贴在教室后面的学习园地，以供学生互相学习，取长补短。

　　②合作出试卷，增强复习的针对性和有效性。

　　在期中或期末考试前，可以组织teamwork。每个小组将半学期或一学期以来自己在学习中记录的一些重点、难点和自己的错题集上还未完全弄懂的一些题目汇总起来，由小组长负责带领小组成员合作完成一张试卷，并交给教师汇总定稿。这种做法无疑做到了复习的有的放矢，增加了复习的针对性，大大提高了复习效率。

　　3．阅读复习

   （1）在复习每一篇阅读文章时，可以组织四人小组的Group Work，按照高考阅读理解的出题原则，每个小组分别针对某一文章出若干个有关细节理解、猜测词义、归纳总结和推理判断的阅读理解题。在实施过程中，一个成员设计题干，另两个成员设计选项,第四个成员汇报成果。

   在复习Book3 Unit12 时学生设计了如下一些问题:

   细节理解:

    What suggests that many countries realize the importance of education ?

    A. They realize that the future welfare of their citizens is closely linked to education

    B. They attended the World Education Forum in 2000

    C. At the World Education Forum in 2000 , they made a commitment called “Education for all”

    D. They are trying to get every child into school

　　归纳总结:

    The text talks mainly about ______ .

    A. “Education for all ”……the international target

    B. solving the problems of teaching quality in remote areas

    C. encouraging people in rural areas to accept education

    D. problems of the number of people in one area and location

浙江省长兴三中    施军勇