体态语言，也称为身体语言，是指人们在交际过程中辅助言语交流的表情、行为或举止。在英语课堂教学中，教师在课堂上正确使用体态语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高师生交流的质量。下面，我具体地谈一下体态语言的特点及其在英语课堂教学中的应用与体现。

　　一、体态语言的特点

    在英语课堂上，教师用体态语言配合课堂教学，有助于学生理解教学内容、活跃课堂气氛，能有效地提高英语教学质量。教师的体态语言是一种辅助性的教学手段，它具有以下几个特点。

    1.直观性。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生发出信息或指令，有助于吸引学生的注意力，加深他们对所学知识的印象，激发他们的学习积极性。

    2.释义性。对于教师在课堂上所使用的英语，学生不可能完全听懂，那么，教师就可以借助体态语言加以解释，增强有声语言的表达效果。

    3.交际性。体态语言也有沟通师生之间和学生之间的思想感情的作用。英语课堂教学应以交际为主，生动、活泼、夸张的表情、行为或举止可以活跃课堂气氛，从而促进交际活动顺利地进行。因此，体态语言在交际活动中不可缺少。

    4.提示性。学生对英语新知识的理解往往是通过对教师的表情或动作的观察做到的。例如，在讲某个动词时，教师用一个简单的动作提示学生的效果比用英语反复解释的效果更好。

　　二、体态语言在英语课堂教学中的意义

　　教师在讲话时伴随的手势、表情等是最直观的，它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣。这正是体态语言的妙不可言之处，它的传神作用往往不是单纯用口头言语表达所能达到的。

    在英语课堂教学中，为了锻炼和提高学生用英语思维的能力，教师应尽量用英语讲课，这样，体态语言便成了促进师生之间或学生之间理解的必要手段。教师掌握体态语言的特点，有利于他们在英语课堂教学中更加充分地表达自己，更加完美地展现其语言的内涵，学生也能更加深刻地理解和掌握老师所讲的知识。

    三、体态语言在课堂教学中的应用

    英语教学使用的体态语言有三种：手势语、姿势语和神态语。在这三种体态语言中，手势语使用得最频繁，这也许是因为人们在日常活动中善于用手势辅助语言交流而养成的习惯。然而，教师在课堂上使用姿势语和神态语更容易引起学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的印象。例如，在讲“cat”时，教师可以做个动作，这样学生会很快地记住这个单词。

    英语课堂上使用的姿势语和神态语的很多表达方式是有规律可循的。例如，教师五指并拢、手心向上、伸出手臂是示意某个学生进行语言操练；用手指自己的嘴表示“say”；将手作环状置于耳背表示让学生“listen”；手臂的上、下挥动表示语调的升、降等。

　　总之，在英语课堂上，教师要善于利用自己的体态语言准确地表达事物的属性和特点，提高学生的学习兴趣。

   湖北省枣阳兴隆二中  王锋  李丽娟