任务型教学在英语阅读教学中的运用 

——以牛津高一新教材（模块二）Unit 3 “The Curse of the Mummy ”（木乃伊的诅咒）为教学案例

任务型的教学(Task-based Teaching Approach)是指以任务为中心，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调用英语做事情，实现任务目标，并培养学生综合运用语言的能力。

　　一、任务型教学的设计示例

　　下面,我以牛津高一新教材（模块二）Unit 3 The Curse Of The Mummy (reading)一文为例，谈谈我在阅读教学中是怎样以“任务型”教学模式来进行教学的。

　　1.教学任务

   （1）使学生通过阅读理解课文，掌握其主要内容。

   （2）全面培养学生听、说、读、写的能力。

   （3）培养学生活用语言的能力。

   （4）对学生进行思想政治教育。

　　2.教学辅助手段

    运用多媒体教学手段，增大了教学的容量和直观性，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学形象生动、活泼有趣，提高了教学效率和质量。

　　3.教学程序

　　（1） 导入感知教材

　　为了使学生获得感性认识，教师应做好阅读前的导入工作。教师可借助图片帮助学生回忆已学过的知识，层层过渡到即将接触的课文内容，并把学生注意力集中起来，使他们全心全意地投入到课堂教学当中来。

　　（2）进入课文

　　我展示了一张《木乃伊的诅咒》的电影海报，并问：Have you heard of the curse of the mummy? What happened when the explorer entered the tomb? 我通过海报和有目的性的提问为学生设置一个情境，使学生产生了强烈的阅读欲望和参与意识。在学生阅读完课文后，我在屏幕上显示了一些为他们进一步理解课文而设的细节性问题，用以帮助学生理解和获取更为详细的主题的信息，如人物、事件、时间、地点、起因、过程和结果等。

  （3）复述课文

　　这一阶段为语言运用阶段。这篇课文的人物较多，所以，我以主人公Howard Carter为中心，列出与之有关的各种人物，再给出他们各自活动的主线、死亡的时间以及各种关键词。然后，学生根据所给的提示信息，进行分组复述。在学生复述之后，教师一定要给他们一个积极、鼓励的评价。

　（4）讨论问题

　　这个环节是启发学生思维、培养学生创新意识和丰富学生情感的重要途径。在这一环节中，我给出下列讨论题：

　　Do you think Howard Carter is an amazing explorer?

　　What kind of personality do you think an explorer has to own?

　　As for students, what kind of personally does a student have to own?

　　学生们对这些问题很感兴趣，他们分组讨论、积极思考、相互启发，激烈的辩论使课堂活跃的气氛达到了高潮。

　　（5）作文

     我要求学生将讨论的结果结合自身的观点写一篇题为 《Personality A Student Has To Own》的短文。本环节的目的是指导学生更好地进行语言实践，提高他们运用语言的能力。

　　二、任务型教学应注意的问题

　　在进行任务型教学时，教师一定要注意以下的一些问题。

　　1．任务要有明确的目标。任务的目标可以是培养学生的自信心，解决实际问题，也可以是专门训练写作技巧等。

　　2.任务型教学模式对教师的要求很高。教师在课堂实践中，必须具备较强的组织能力和驾驭课堂的能力，并要给学生创造充分发挥想象力和创造力的空间。

　　3．任务的选择要有可操作性，具有实际意义。

　　4．教师必须掌握多种课堂评价手段，才能对学生所表现出的能力、智慧、技巧、潜力、态度和品格等方面做出客观合理的评价。

　　另外，教师还要结合学生的自身特点认真地设计教学步骤，做好充分的教学准备，促使课堂教学达到良好的效果。

     江苏张家港沙洲中学 刘炜 徐婕