教师想要提高中学生的英语写作水平，首先，必须要求学生掌握大量的词汇；其次，还应要求他们了解英、美的语言习惯，并在写作中把握好文章的中心思想。具体的方法如下。

一、狠抓基础，从词汇的积累做起

1.夯实基础，积累词汇。

（1）通过“识记”，不断累积词汇

英语词汇的“识记”，有如下几种方法：①通过单词的读音和拼写识记单词；②按音节拼写单词，识记单词；③通过单词的结构识记单词（注意词汇的内外部变化、基本的构词法）；④通过单词的意义识记单词（注意单词的词汇意义与语法的意义）；⑤重视单词的运用。

（2）通过“阅读”，广泛积累词汇

经常“阅读”英文有助于学生识记、积累英语词汇，培养良好的英语语感，并使他们了解不同文体的写作方法，提升写作水平。

（3）通过“听、说、读、写”，巩固和积累词汇

英语的“听、说、读、写”四者之间的关系是相互渗透、互为基础、密切关联、相辅相成的。“写”的能力可通过“听、说、读”的训练得以提高，而“听、说、读”的能力又可通过“写”的训练得到促进和发展。教师既可以要求学生“听、写”，也可以要求学生“读、写”单词、词组和习惯用语。

2.利用不同的形式，“扩展”词汇

 学生可利用词汇不同的形式、时态、语态或替换不同的人称(充当主语)来练习“造句”，以达到记忆词汇的目的。以动词clean为例，这个单词在不同的时态、语态和主语的情况下，有不同的动词形式。(1) Tom often cleans the classroom，but he does not always clean the room.（一般现在式）(2) Tom cleaned the classroom yesterday afternoon.（一般过去式）(3) Tom’s brother is /was cleaning the classroom.（现在/过去进行时）(4) I have /He has cleaned the classroom already.（现在完成时）(5) The classroom has been cleaned by me/him.（被动式）。

3.活学活用，“灵动”词汇

在学习和记忆词汇时，学生首先要学会“触摸”文字，尽可能多地用所学的词造句；其次，应把正在学习、记忆的词汇串联在一起，形成语意相关的句段；再次，应学会创设情境，尽可能多地运用学过的单词。

二 、培养写作习惯，达到“畅所欲言”

1.抓好“命题作文”与“想象作文”的训练

为了达到“有效训练，训练有素”的教学目的，教师可让学生改写、扩写、缩写和续写自己熟悉的文章。面对自己所熟悉的题材，加之老师所做的铺垫，学生们“写作”起来会感到得心应手。为了做到“训练有目的，写作有对象”的教学目的，教师还可选定一些写作主题，进行“定内容为中心”的训练。如，让学生写学习心得、体会、通知、会议情况、演讲稿、新闻消息和写信以及发电子邮件等等。

2.抓好“全收全改”与“修订重写”的训练

学生写完文章后，教师要把作文“收”上来，认真地批阅与修改，并且还要给出中肯的评定意见、指明学生努力的方向。如果有些学生的作文实在“过不了关”，教师应“发”下去，要求他们“重写”。

总之，英语教师应务实求真地组织好学生的英语写作训练，并且还要采取多种手段增强学生们学习英语写作的兴趣，为今后学生的英语学习打下良好的基础。