在中小学英语教学中，重视学法指导，是教学中不可或缺的重要组成部分，也是中学英语教学改革的必然要求。让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是培养新世纪新型人才的需要，也是中小学英语教师必须担负的责任。

一、加强学法指导的重要性

尽管现在各中学对英语教学高度重视，英语教学条件也有了很大改观，但仍有相当一部分学生对英语学习颇感吃力，听、说、读、写能力发展不均衡。调查表明，许多学生英语学不好，并不是因为不努力，相反，他们花在英语上的时间往往比其他学科更多，是因为很多学生学习英语尽管有好几年的时间，但仍然未能入门，不知道该怎样学，如：不会记笔记，不知道如何进行课前预习和课后复习等，只知道盲目地跟在老师后面跑，日积月累，翻看课本什么也看不懂，上课什么也听不懂，导致最终对英语完全丧失兴趣。因此，在中学英语教学中开展学法指导必不可少。

二、如何在中学英语教学中进行学法指导

要使学法指导取得实效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。进行学法指导主要从以下几个方面着手：

1. 制订计划

首先应制定一个切实可行的学习计划，用以指导学习。有计划就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标、学习动力和学习方向，教师要指导学生根据其实际情况制定切实可行的计划，并定期检查计划实施的效果，以实施的效果作为制定今后计划的依据。

2. 课前预习

课前预习是学生学好新课，取得高效率学习效果的基础。做好课前预习不仅可以培养自学能力，而且可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以帮助学生发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。

3. 专心听课

课堂听讲是学生发展认知能力的最关键环节，是实施素质教育的主渠道，因此教师应利用灵活多样的方法吸引学生，使其在课堂上始终保持高度集中的注意力，积极思维，做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力争在课内就把最重要的学习内容记住，当堂消化。

4. 巧记笔记

笔记对于复习已学知识，克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。对于低年级的学生，教师应当指导学生如何记笔记。在讲课中教师应仔细观察学生听讲时记笔记的情况。有的学生只顾一字不落地记笔记，“没时间”听讲；有的学生上课听讲高度集中，但笔记一字不记。对走这两种极端的学生，教师应予以指正。对部分重、难点内容教师应要求学生先认真听懂，再给其一定时间让学生记录、整理笔记，这对学生加深理解知识点、培养其学习能力大有好处。

5. 及时复习

科学高效的学习必须把握“及时复习”这一环节。教师在每节课开始时也应当用一定的时间和学生一起将上节课的重、难点知识进行适当复习。

6. 多种方式反复练习

语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。因此教师应引导学生争取各种机会对所学知识反复练习，以提高自己的英语水平，培养真正的交际能力。

三、在中学英语教学中进行学法指导的方式

进行学法指导的方式多种多样，常用的有以下几种：

1. 渗透法

课堂上教师引导学生使用各种方法发散思维，但不刻意说明，而是使学生受到潜移默化的影响。如：教单词hall时,引导学生联想 ball, small, all, mall, tall, call, fall, wall等单词。又如：教单词restaurant 的拼写时，可以用幽默的方式记忆：到饭店吃饭，作者休息（rest），休息时发出叹气的声音（au），突然之间发出尖叫（r），原来发现菜里有蚂蚁（ant）, 通过这样的方式，使学生在学习单词时下意识地用老师讲解的方法学习。

2. 直接法

教师在讲课时，可以将一些好的方法直接告诉学生，让学生去尝试，最终找到适合自己的方式。如：记忆单词时常使用的卡片法，就可直接告诉学生该方法。准备一些小卡片，A面写上单词和音标，B面写上词性和中文意思。使用时可以随意打乱顺序，如果看到的是A面，就说出该词的词性和汉语意思，翻转检查是否正确；如果看到的是B面，就读出该单词并拼写，翻转检查是否正确。将回答不正确的单词单独放在一边，重点加以记忆。鼓励学生每次抽取一定数量的卡片，同学之间展开竞赛，或自己为自己打分。通过教师的介绍，学生可以从多种学习方法中选择，并根据自身的特点加以改进，形成对自身行之有效的方法。

3. 单独辅导法

这种方法使用的对象有两种：一种是学习优异，学有余力的学生；另一种是学习吃力，跟不上全班整体进度的学生。对这两种学生，教师应心中有数，课下根据其特点对其单独进行学法指导，使优等生更加出类拔萃，使学困生找到适合自己的方法，赶上其他的同学。

4. 定期由英语成绩优异和进步大的学生介绍自己的学习经验

总之，对学生学法的指导是一件重要而有意义的工作，在教学中，广大教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，也应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题，不断积累经验，不仅教给学生一定的学科知识，还要把“教会学生学”当作己任，使学生最终学会学习。

山东省淄博市第三中学   杜香玲