动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素，学习动机对学习活动起着动力(使人产生学习欲望)、指向(使行动指向一定目标)、强化(决定学习努力的程度)和维持(有助于学生学习毅力的保持)的作用。英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。动机是学习过程的核心，保持正确和持久的动力是学好英语的前提。根据对现代教育理论的研究和笔者多年的教育实践经验总结了以下八个激发英语学习的有效教学方法，本文将为同行详细介绍。

—、坚持内因为主的方法

兴趣是最好的老师。教师在实施外语教学的过程中，为了调动学生学习的积极性，可根据教材但又不拘泥于教材，教学的呈现方法应新颖、有趣、贴近生活且多样化，防止单调枯燥。如教学中可以利用图画、讲座、角色扮演、做值日报告、办墙报等。不仅要把学生的学习由“学会”转为“会学”，还要让学生从“要我学”转为“我要学”，要使学生“愿学、好学、乐学、勤学、独学”，要开发学生在没人要求的情况下自主学习(autonomous learning)的本领，使其具备可持续发展的能力。

二、充分注意外因的作用

学习者不可能在任何时候对任何学习内容都感兴趣，所以对于学习者，尤其是少年儿童，应适当多一些口头和书面的表扬、鼓励和奖励  (Good!／Wonderful!／Great!)，逐步增强其学习的内部动机。应当认识到，如果只依靠内部动机，那么一旦学习的目的达到，学习者的需要就可能衰弱，而同时注意对外部动机的激发，学习者就会有足够的力量。

三、实施启发式教学

实践证明，在讲授教学的内容时，实行启发式教学能取得较好的教学效果。如当学生说出错句时：He want to go out.教师可以不纠正而是先给对方一个暗示：Do you mean“he” and will you repeat it?然后要求学习者再重复一遍。这时学习者就会认识到自己犯了语法错误，并会改成：He wants to go out. 

四、创设“问题情景”教学

“问题情景”教学能激发学生的认识兴趣和求知欲，是教学的有效方法和手段。创设“问题情景”时注意要小而具体、新颖有趣，有适当的难度，要将所要解决的问题寓于学生实际所掌握的基础上，造成心理上的“悬念”。在学生回答问题之前，可以让学生分组讨论，大力提倡合作学习(cooperatire learning)，通过讨论帮助学生学到新东西、扩大其认知结构，让学生能够更清楚地表达自己已有的概念，并检验那些与别人不同的概念，加以重新构建。

比如，中学英语课文中曾有“Galileo and Aristotle”这一课，可以先发问：Who was Galileo? Who was Aristotle? 然后接着问：既然，Aristotle是公元前古希腊哲学家， Galileo是16—17世纪意大利科学家，那么它们既不是一个国家又不属于同一时代，怎么联系到一块的呢?这样，良好的课堂气氛显然就会被营造出来。

五、充分利用学习结果的反馈作用

了解自身学习的进展情况，本身就是一种巨大的推动力。看到自己的成绩，学生会产生进一步学好的愿望，看到自己与别人的差距，学生会及时地发现错误、改正错误，调整自己的学习策略来完成未来的学习任务。如果学生学习了相当一段时间之后仍对自己的学习情况以及学习成绩一无所知，学生就不会保持巨大的学习热情和积极性。基于此，老师应坚持按时批改作业并及时地将学生的学习结果反馈给学生，进一步提高其学习愿望。反馈的评语要得体、中肯、有针对性、有启发性、有教育性，要多找出学生的亮点，使学生受到鼓舞和激励，力求使学生适应时代需要。

六、正确运用比赛、考试和评比等

1. 竞争合作

竞赛是激发学习动机，调动学生学习积极性的有效手段。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。

2. 及时反馈

我们对学生的考试成绩，作文或作业的批改评价应及时告诉学生，可以激发学生的学习动机，间隔越短，效果越显著。

3. 评价激励

评价是指在分数之外，教师还可以评等级、写评语、表扬或批评等，这种评价可以起强化动机的作用。奖赏的方式可以是物质上的，也可以是微笑、点头或说一句“Very good!”、"Well done！”、“Great!”等。

七、注意因材施教的原则

激发学生的学习动机，还应注意因材施教的原则，即从客观上充分考虑学生的个别特点：根据学生的个人具体情况和水平确立个人具体学习目标。要看到每人的亮点，并容许其用自己的优点去弥补其不足；注意提问策略；对不同学生可提问不同难度的问题使每个学生均有成就感。教学并无定法，要结合实际以学习为中心，确保每个学生均有成功的机会。针对特定学生学习的不足，采用相应的帮助措施；要用爱心去对待每一个学生；评价每一个学生要既看到现在又看到过去，更要着眼未来。

八、教师的榜样作用

l. 不断提高自身素质

2. 关注最新社会动态(重点为科技方面)

3. 身正为范

总之，影响学生英语学习动机的因素是很复杂的，涉及到学生的年龄、性别、个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术等。因此，激发学生英语学习的动机的要求也会不尽相同，但人们的基本需要是一致的，只要能满足学生的需求，就能激发学生的动机。

   辽宁省海城市八里中学  谢伟