“任务型”教学是指依据每单元的教学内容制定教学目标，然后将这些目标分解成一项一项的任务。每个单元通过几个任务将“话题——功能——结构”结合在一起，形成一个任务链，通过解决每个任务，进而完成每个单元的教学任务。

“任务型”教学的特点是从“学”的角度设计任务活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。在老师设计的各项任务中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得运用语言的能力。因此，在设计任务型教学活动时，任务的设置应注意：

1. 任务要以意义为中心，以学生为主体，教师指导为辅，重视学生如何沟通。

2. 任务的焦点是解决某一个实际问题，它在现实生活中有发生的可能性，要贴近学生的生活经历，能引起学生的共鸣，激发学生积极参与的欲望，真正调动学生的积极性。

3. 任务设计要有开放性。答案要有多维性，要适应不同学生的学习需要，具有层次性。让层次较高的学生能够进行拓展学习；让层次较低的学生能够掌握基本知识和基本技能，并发展与人合作和参与的意识。

4. 任务的设计要由简到繁，由易到难。要具有连续性，一步接一步、一环扣一环、层层深入，形成阶梯性的任务链。

5. 注意跨学科的教学。使学生的思维、想象、审美等各方面得到综合的发展。

在一年多的实践中，我发现在“任务型”教学的指导下，课堂效果得到明显的提高。主要体现在以下几个方面：

一、促进了学生自主学习，提高了学生的学习兴趣。

在任务教学的理念下，学生在任务的驱动下用语言解决实际问题，大大提高了学生的学习兴趣。增强了学生学习动力，激励学生主动参与，有效地改变了被动学习的方式，调动了学生的学习积极性，建立了学生的自信心。

二、发展了学生运用语言的能力。

在任务学习的过程中 ，学生处于一种积极的、主动学习的心理状态，参与者之间也是一种协作、主动的关系。为了完成任务，学生以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言的资源共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学生自然的、有意义的语言运用。营造了一个有利于学习者语言习得和内化的最佳环境，提高学生运用语言的能力。

三、提高了学生的综合素质。

任务型教学具有目的性、过程性、综合性和对思维的挑战性等特点。它较好的体现了现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习等理念，从而使学生获益匪浅，不但增进了学生间的协作精神，也培养了他们的语言综合能力，提高了学生的综合素质，使学生得到全方面的发展。

总之，“任务型”教学突破了传统的 “教师讲，学生听，一只粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾”的教学模式，在教学过程中始终遵循 “为了用而学——在用中学——学了就用”的原则。而且，“任务型”教学的最终目的是发展学生，提高了学生的综合素质，也体现了以人为本的教学理念。可见，“任务型”教学模式在课堂教学改革中起到了事半功倍的作用。

湖北省安陆市赵棚镇初级中学   陈红梅