多年来的应试教学，词汇教学都停在孤立地教学单词、背词义的低效率的水平上。学生常常感到英语单词难记易忘，难以形成词汇积累，影响了听、说、读、写能力的形成，造成交际失败。针对以上现实情况，我在七年级英语词汇教学方面进行了一些积极地探索和尝试，并且取得了良好的成效。

一、通过实物、图片、简笔画等教学方法来激发学习单词的兴趣

根据七年级学生认识事物的规律和七年级学生善于直观记忆、形象思维的特点，在教单词时，尽量采用实物、图片、简笔画、体态语等手段，力求情景逼真，交际仿真，使学生从一开始就把单词和实物紧密地联系起来，有利于学生正确感知，提高学生认识水平的切入点，以直观印象充分调动起其活跃的形象思维，产生用英语来表达这一画面的理念，从而激发起学生学习英语的积极性和强烈的求知欲望。

二、利用歌诀的方式或串成句的方法来激发学习单词的兴趣

唱歌是中小学生喜闻乐见的形式，如果我们通过唱英文歌曲来熟记歌词的方式去教英语单词，则能大大减弱传统教学产生的负作用。而且歌曲具有生动活泼的风格，悦耳和琅琅上口的节奏。因而在单词教学中适当地穿插英文歌曲，不仅能使枯燥乏味的单词变得趣味化，而且能大大激发学生的学习兴趣。学生一边唱着琅琅上口的英文歌曲，一边做着相应的动作，调动多种感官一起参与学习，符合中小学生活泼好动的特点，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了所学的单词。从而达到了化整为零、突破重点、难点的教学目的。

三、单词教学游戏化

七年级学生具有活泼好动、喜好游戏的特点。若在单词教学中适当地加入游戏，不仅符合学生的心理特点和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使其思维和记忆等多种智力活动更富有成效。例如，在学了有关颜色类单词red, blue, yellow, pink, green, black and white等时。我设置情景让学生猜一猜游戏，并且师生间展开竞赛，只要他们猜对了，就给他们加一面小贴纸；若猜错了，则给老师加一面小贴纸。这样一来师生间展开了激烈的竞猜游戏，学生在紧张而又愉快的气氛中巩固了单词，思维活跃，记忆深刻。

四、单词教学交际化

单词教学交际化就是将单词教学与听说等语言实践活动有机结合起来。例如，在教work一词时，可引导学生谈谈自己父母的职业以及上下班交通工具等。通过所要掌握的词进行贴近学生现实生活的交谈，生词受到了学生更多的关注，因而印象深刻；通过在用中学，在学中用，学生不只是记住了单词，更掌握了如何正确运用所学词汇。所以词汇教学交际能帮助学生在提高词汇学习的质量和效率的同时，增强他们学习外语的兴趣和信心。

五、单词教学音标化

教师在教学过程中，要善于引导学生寻找规律，掌握方法，科学记忆。例如在学生face, grade, name, plane等这类词时，教师可引导学生找出如下发音规律：字母a在“a+辅音字母+e(不发音)”的情况下读其字母音。当学生再遇到此类单词时，他们就能根据上述发音规律直接判断出字母a在单词中的读音了。如make, take等生词，学生不需要教师的帮助就能读出其音[meik], [teik]等。

总之，我在教学活动中，以灵活多样的教学手段将单调乏味的单词背诵、同学生感兴趣的事物联系起来，寓教于乐，使学生由被动接受为主动探求，使他们真正成为学习的主人。

    广东省河源市光明学校    邹锋