所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

笔者通过多年的外语教学实践，以及对情感教学原则的应用，得出如下体会：在外语教学中，外语课堂是外语教学的主渠道，必须遵循情感教学原则，掌握和运用好课堂设问技巧。因为课堂设问的质量，直接影响到课堂教学的效果的优劣。下面笔者仅就课堂设问技巧谈点自己的认识，与同行们分享和交流。

一、设问应有助于激发并强化学生的学习兴趣。

在课堂设问方面，教师应着重以现在的中学生感兴趣的话题切入问题，把学生的注意力先引入课堂，就他们感兴趣的话题展开讨论，从而把学生从“已知世界”引入“未知世界”，让他们产生强烈的求知欲。设问的方式可分为事实性设问（factual questions）和启发式设问(prompting questions)。

二、设问应有助于树立和增强学生对英语学习的自信心。

可根据班级学生的具体情况，设计难易结合，因人而异的问题。只有当学生对问题感兴趣，并且能够回答的时候，才能产生出积极的情绪，体验到成功的喜悦，建立起对外语学习的自信心。

三、设问应有助于培养和锻炼学生克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足。

在设问时，有意设计一些学生容易忽略的问题或需要认真思考的问题，以调动学生思维的积极性，培养学生的思维能力。

四、设问应有助于学生互相学习和帮助，体验集体荣誉感，培养合作精神。

我们的课堂组织形式中，小组活动是一大特色。在设问方面，我们不问个人意见，而改问小组的意见或观点。学生为了自己所在小组的集体荣誉，都会积极参与。如果自己的小组最后获胜或得到老师的肯定和表扬，学生就会充分体验到集体的荣誉感。

五、设问应有助于增强学生的跨文化意识，使学生更加深刻地理解中外文化的内涵和差异，并且培养学生跨文化交际的能力。

由于中国文化崇尚含蓄、谦逊、内敛，而英美文化则推崇坦率、直接、外显，因而，在日常交际当中，会有很大的反差。例如，对于别人的赞美，中国人与英美人士的反应就完全不同。课堂内外与学生的交流当中，教师就应该经常使用如“How smart you are today!”  “It’s very kind of you to help me. Thank you very much.” “You’ve made a good job of it!”  在实践当中反复地再现，使学生逐渐习得符合英美文化的交际能力。

在英语学习中，词汇学习是一个很重要的部分，大量的英语单词、片语、习语都具有和英美文化密切相关的内涵。如学习有关动物的词汇时，笔者有意将一些中英文化具有独特象征或寓意的动物词汇进行对比。通过这种对比，学生就能更深刻地领悟到语言学习中文化内涵对人们的思维和价值取向的影响。

六、设问应有助于学生增强祖国意识，培养爱国主义精神。

在外语教学过程中，我们应该给学生渗透这样的观念：我们学习外语不是为了“崇洋媚外”， 是为了交流。既然是交流，就应该是双方的。 我们既要学习和了解外国的文化和科技知识， 同时，我们也要把中国的文化和科技知识传播到国外去。所以，教师们应有意识地引导学生用英语介绍祖国文化，进而增强学生的祖国意识。

   四川省泸洲市二中    胡文瑜