语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。现行的九年制义务教育课程标准实验教科书——初中英语教材（Go For It）有意识地安排了英语国家的文化背景知识，力求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围。这也要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。

一、为什么要进行文化教学

1. 文化差异是文化交际的障碍

2. 了解跨文化知识是学习语言知识的关键

3. 文化知识的教学是达到语言教学目标的关键

二、文化教学的内容

义务教育课程标准实验教科书——初中英语教材（Go For It）和人教版初中第三册课本的内容设置很大部分是结合日常生活、西方人的生活习惯展开各种交际会话，因此文化教学的内容主要是与各种交际环境有关的文化。

1. 称呼语

在Lesson 34中楼上的住户因为给楼下的住户带来噪音而道歉说：“I’m very sorry, comrade.”“comrade”是很典型的社会主义国家中的称呼。在西方，常用Sir和Madam来称呼不知其名的陌生人。在英国，对十几岁或二十几岁女子可称呼Miss。但是，有时陌生人之间也可用表面上很亲密的称呼，例如：love，dear，pet, honey，sweet-heart等。

汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间：年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”，对平辈称“大哥”、“大姐”是常事；在许多农村，同村的平辈基本都以兄弟姐妹相称，尽管他们未必有血缘关系。但是在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。英语文化中只有关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓，且后面不带姓，只带名，如“Uncle Don”。

应该指出，按英语习惯，亲属之间是直接用名字相称的。如果不用名字而用表示亲属关系的词称呼长辈时往往降一辈来称呼。例如：great uncle可称Uncle Jim。

2. 感谢与答谢

“Thak you”这句话不论中、英文都用得很普遍，它用来对许多事物表示感谢。但是如何准确地使用这句话，两种语言之间是有差别的。

对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受以后一般也不当面打开。而在英语文化中，人们对别人所送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然地道谢。对于别人的赞美，中国人通常会否认以表谦虚，但英国人往往以“Thank you”来接受。

汉语里在亲密朋友之间、家庭成员之间是不大习惯用“谢谢”的，但是在英语中，不管是对陌生人还是亲密朋友，几乎在一切情况下都用“Thank you”，不用则常常显得太无礼，可能会被误认为这个人把别人的帮助当作是理所当然的。“Thank you”除了用来表示感谢之外，还可以纯粹地表示礼貌。

3. 恭维与赞扬

在美国学校，教师在教学中经常通过赞扬来鼓励学生。同时人们也通过赞扬和恭维来建立及维护社会关系，还常用它们来代替道歉、问候、感谢等套语以及用它们来缓和批评的锋芒。

在美国社会中赞美、恭维语内容主要有个人的外貌、外表、个人的财物、个人在某方面出色的工作等。人们经常赞美的其它东西是家具、房子、汽车及别的财物，有时也称赞对方的孩子可爱，偶尔也夸奖对方的其他亲戚、朋友等，如：“Your baby is adorable.”

除上述诸方面外，赞扬、恭维得最多的是某人通过努力或技术做出的成绩，如干得很好的活、技巧很高的比赛、一顿好饭等。在这一类的赞扬、恭维中，人们的注意力不放在某人的技术、天才或艰巨的工作本身，而是把注意力集中在努力的结果。

对别人的赞美、恭维，最普通的回答是说：“Thank you.”有时人们甚至可同意夸奖的话，如：

—What a lovely room you’ve got！

—Thank you. Personally I think it’s one of the nicest in this block.

但是像这样表示同意的话通常只能用来谈论东西，而不能用来谈论能力。有时可以否认或贬低受赞美的东西的价值，但又不明显地否认对方的赞美（即部分接受，部分不接受），有时可以作相应的讨论，既不表示直接接受又不断然拒绝，也可以用夸奖话回敬对方。

在美国社会中，绝大部分赞美、恭维的人和受赞美、受恭维的人年龄、地位相仿。

三、文化教学的方法

1. 比较法

比较外国和本民族文化的异同，可以从称呼、招呼语、告别、做客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。

2. 课堂交流或专题介绍

教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、建筑风格和风土人情。有时可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英语国家的人士作这方面的专题报告、系列讲座等。

3. 阅读文学作品

4. 结合课本介绍词汇的文化内涵

5. 角色表演

6. 课外活动

课外活动的形式更是多样化了，可以让学生欣赏或学唱英文歌曲、鼓励他们积极参加演剧。从演剧的反复排练中切身地体会外国人表达思想感情的方式和行为。也可以搞化装晚会，使学生感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中。

综上所述，文化教学是英语教学的重要内容，在教学中教师应重视培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异，让学生进行生动活泼的语言实践，提高学生学习的积极性。教师还要不断提高自身的业务水平，扩大知识面，尽力摄取英美国家社会文化生活各方面的最新信息，并把这些信息融入自己的教学实践中。

四川省达州市第一中学    李进