词义推测能力是一种重要的阅读能力。它不仅是高中教学的重点，更是高考英语考查的重点内容。同时，指导学生学会在语篇中推测词语（义）的方法和技巧，也是高三英语教学中的一项重要任务。

一、指向

1. 利用语境：利用语境推测生词的大意，就是通过识别生词及其周围的词语、句子和段落之间的关系来实现推测词义的目的。

2. 利用结构：词是由语素构成的。语素根据其在构词中的地位和作用一般可分为词干、前缀、后缀三种类型，其中词干是基本的结构单位，是词的基础。

二、策略

突破点一：依托语境化

1. 上下推断法：确定语汇在文章中的准确含义，有时取决于词汇所在的位置，所以学生可根据其所在的上下文线索暗示，来推断词义。

（1）利用重述

（2）利用相关信息

（3）利用比较、对照关系

2. 反义折射法：指导学生在阅读时，要善于去推测一个词与另外一个词有无意义关系，以进一步利用生词的反义词来推断该词的大意。

3. 常识识别法：在阅读理解中利用常识可以提高我们的阅读效率。在英语阅读中常会遇到一些生词，若利用常识判别法便可以猜测大意。

4. 定义提示法：这种方法的核心在于确定写作者借以下定义的信号词，从而判断其前后文字之间的关系是定义与被定义的关系，进而通过定义项推断被定义项，从而推测出较为生僻或专业性很强的词所表达的意思。

5. 示例助推法：一般地说，在英语中诸如：for instance, for example, such as ,like等，这些词常被用作指示例证关系的信号词，在阅读过程中，应当指导学生关注此类词语，并提醒自己后面的部分是用来说明前面部分的。

6. 标点符号助猜法：如果学生能够熟知各种标点符号的功能，那么就可以在阅读中利用这种信息来推测生词的大意，这种推测生词的方法即是标点符号助猜法。

突破点二：借助构词法

1. 前缀识别法：在大多数情况下，前缀往往改变词根的词义。笔者结合阅读实践过程中的实际用途，根据前缀的不同作用，把前缀分为：加强意义；否定和肯定意义；数量意义等几类。常用前缀有：ante-(之前的)、de-（离开）、dis-（不再）、ir-（非）等。

2. 后缀识别法

3. 合成识别法

4. 转换识别法

5. 熟词新义法：猜测熟词含义除了要求学生有较强的语境分析能力外，还要求学生有较宽的知识面，对常见有新含义的熟词要弄清其用法，并将这些词进行简要归纳整理。

三、训练

词语推测专题训练的原则应该是“先句后文，循序渐进”。训练流程是“巩固基础、专题突进、综合提升”。

（一）巩固基础

1. 积累足量词汇，夯实语言基础

2. 依靠阅读课文，培养阅读技巧

①快速阅读材料或快速浏览阅读理解题。

②快速找出每段的主题句。

③分析结构复杂的长句，抓住句子的主要结构。

④选择做题方法。对客观理解题可采用直接做题法、搜寻法等。对主观理解题则可选用逆向思维法、分析综合法等。

特别指出的是，高三阅读课文中有大量的根据课文上下文理解词语的练习，我们注重利用这些现成的题材，作为培养学生推测词语能力的抓手，使学生在学习教材的教程中拥有一定的推测技巧。

3. 拓展阅读范围，扩大英语视野

（二）专题突进

按照“先句后文，循序渐进”的原则，我们安排相应的教学时间，进行专题或专项性的词语推测能力的训练。专题突进训练的程序是先给学生词语推测策略和技巧的示例指导，然后按词语推测的策略的类型进行实践演练，专题突破。每隔一段时间再进行复习巩固。

（三）综合提升

在“综合提升”阶段，我们选择一些与高考要求接近的语篇，设计一些词语推测题型，指导学生进行综合性推测训练。与此同时，我们还为学生提供一种词语推测训练记载表，让学生把每次词语推测训练的成绩记录下来，便于学生明白自己的进展情况，也有利于教师进行分析和针对性的指导。

 

江西省崇仁一中  吴党红    江西省东乡一中  饶高文