为了推进素质教育，培养开拓创新的人才，调动学生思维的积极性，发展学生学习的主动性，使学生真正动起来，针对本地区所使用的新教材，我认为教师在教学过程中应实现以下几个方面的行为转变。

一、由注重“传授”向注重“引导”转变

新课程标准要求教师的角色不应是信息的传递者、讲授者或呈现者，而应成为挖掘资源的向导、寻求真知的组织者、学生学习的指导者。教学中教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。目前教学教育的一个重要观点，是教师在教学过程中应适时“引导”。它强调了学生学习是一种体验、理解和反思的过程。正确“引导”才能发现问题进而解决问题，这就要求教师应加强学生教学实践活动的设计和指导，支持学生“解决问题”的活动，为学生提供各种便利的学习服务，建立一个可接纳的、具有支持性的、宽容的课堂气氛。只有这样的教学才能促进学生发展，全面提高教育、教学质量。

二、由注重“结果”向注重“过程”转变

所谓重视结果，就是教师在教学过程中只重视知识的结论，而有意无意压缩学生对新知识学习的思维过程，甚至让学生去背一些所谓典型习题，严重影响了学生创造性思维的培养，扼杀了部分学生的创新能力。重过程就是教师在教学中把重点放在对知识、思想方法的探索过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律。新课程倡导教师要注意揭示知识的发生过程，暴露知识形成的思维过程，从而使学生的思维受到训练，能力得到发展。

三、由注重“成绩评价”向注重“多元评价”转变

课程实验需要建立新的评价理念和评价方式。对于教师教学实践的评价应改变过去单一的考试成绩的评价。我们应从以下几个方面着手进行：

（一）教师方面

1. 建立新的课堂教学评价标准，促进教师教学行为的逐步转化。

2. 将评价重心从知识内容转移到学生学习活动过程中的情感、态度、参与程度、知识技能获得上来，多方面评价课堂教学的实际情况，以促使教师对自己的教学过程进行反思，并不断改进。

(二)学生方面

1. 完善书面考试、检查的机制内容和方式：①把形成性测试和终结性考查结合起来；②把单项测试和综合测试结合起来；③把知识技能与创新精神、实践能力的测试综合起来。

2. 把学生动手能力、实践能力、创新能力等通过师生共同活动的评价反映出来。

3. 对学生学习过程中的行为、心理态度、情感等情况，进行连续性的真实记录，建立记载簿。

4. 终结性、综合性评价，真实记录评价和书面考试成绩各占三分之一。

总之，在新课程理念的指导下，教师的教学行为必须转变，这样才能主动适应并投入到课程改革之中，才能真正落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的总目标，全面推进素质教育，为培养创新型的人才而努力工作。

湖北省宜城市城关中学  胡玉芳