一、把好初一语音关

初一语音教学直接关系和影响教学目标的实现，语音也是学生英语学习入门和继续学习、不断发展的基础。“Go for it！”第一册有700个词汇，词汇量非常大。所以我结合预学篇3个单元的字母、单词和日常用语的教学，把一些基础的语音知识循序渐进，由易到难地贯穿到教学之中，然后在用8课时对48个音素和简单的拼读规则集中教学，力求使每一名学生会拼读单音节和双音节词，并指导学生根据读音规则记忆单词。

二、培养、激发学生学习英语的兴趣

1. 建立融洽的师生关系，激发学习兴趣。

2. 活跃课堂气氛，培养学习兴趣。

3. 运用学习规律，调动学习兴趣。

4. 给予成功机会，增强学习兴趣，积极为学生创造展示自己才能的机会。

三、优化课堂教学，提高课堂质量

课堂教学是传授知识的主渠道，是培养学生能力的主要途径。要提高教学质量，必须优化课堂教学。在课堂教学中，我主要以下面四点着手：

1. 课前准备。通过问卷、调查、交谈、座谈等，了解学生的态度和需要。

2. 注重课的导入。

3. 注重课中“任务”的设置。“新课程”的要求，老师的“教”向学生的“学”转移。要放手让学生去做、去练、去体验。在教学中我充分利用教室的人和物，直观教具，如图片、挂图、简笔画以及多媒体课件等创设情景，设置任务，让学生在趣的活动中通过完成任务，使用英语，掌握英语知识。

4. 让学生积极互动，老师及时指导评价。

四、重视对学困生的指导

学习“Go for it！”教材，学生应在小学阶段达到《新课程标准》的二级要求，98%的学生没有达到要求，还有部分学生从没学习过英语，在教学中，两级分化很快出现。一节课40分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时表现为茫然、观望、应付，作为老师应尽力改变这种消极状况，我从下面几点进行：

1. 激发。在课堂教学中，我常不失时机地对学习困难学生进行激发，以热情欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。

2. 参与。提供参与机会，如课堂发言，课堂游戏，作业评作，都给予他们优惠政策，让他们也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。如我在新授第一册Unite 10 Can you play the guitar？A部分后，要求学生以组为单位完成一项总任务。写一份小组学生爱好的调查报告，他们的分工是：由学习基础较差的同学制作调表格，这一过程中，他们巩固并运用了词汇，由中等生去进行调查，他们就运用到了句型：Can you play ...？ Can he sing / dance ...？Yes, he can. /  No, he can’t.然后由基础较好的同学把调查结果汇总，小组成员共同讨论。最后，推荐一名学生把讨论结果用文字表达出来，向全班汇报。这样针对不同层次的学生提出不同的要求，充分调动每一个学生的积极性，人人参与，人人有收获。

3. 开导。

4. 互助。

五、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向40分钟要质量，但要学好英语只靠几节课是有限的，所以我们要大力开展课外活动。我根据班级的学生实际情况，进行适当的组织和指导，其目的就是活跃学生课外生活、巩固所知识，营造英语气氛，进一步巩固和发展学生学习英语的兴趣，发展个性、特长，扩展课堂教学成果，促使语言知识尽快向语言能力转化，为学生提供更多语言实践的机会，增强运用英语的能力和交际能力。

重庆市万州沙河中学  李淑宁