英文写作是中学生步入高中阶段必须掌握的一个基本技能。新的课程标准强调要重视“对学生实际语言运用能力的培养”，提倡从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发应用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。根据这一原则，我针对高中英语写作训练做了一些尝试，与大家共同探讨。

一、运用五种基本句型进行造句训练

训练学生的“写”应从英语五种基本句型的训练着手。它们是：S＋V(主语＋不及物动词)； S＋V＋O(主语＋及物动词＋宾语)； S＋V＋P(主语＋连系动词＋表语)；S＋V＋IO＋DO(主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语)； S＋V＋O＋C(主语＋及物动词＋宾语＋宾语补足语)。作为造句的基本句型，在高中阶段需要经常用所学的新词、短语进行造句、翻译、句型转换、单句改错等训练。在此基础上，还必须增强学生进行语句训练的难度，这主要是用我们所学过的名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词等进行扩展训练。通过造句训练，让学生更清楚地了解句子结构，提高英语写作能力。

二、巧用教材的热身和口语部分进行思辨训练

教材中的热身部分目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，从而激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关问题的思考。口语部分则提供了专题性会话的语言素材，例如对某个话题发表评论、交换看法、展开辩论或提供建议、表达意见等，让学生根据所提供的语言素材、情景与任务要求，自己组织语言，进行会话、讨论、辩论、采访或报告等。教师应创造性利用教材，依据每一单元的内容设置学生感兴趣或与学生生活有关的话题进行先口头而后书面的表达能力练习，将口语教学与平时的写作训练有机地结合起来。

三、以教材的阅读课文为内容进行写作能力训练

教材中的阅读课文是练习写作的基础，是篇章结构和表达方式的母本和源泉，教师应深研教材教法，从阅读课文中找切入点，结合学生的实际，指导他们在全面阅读课文、理解课文内容的基础上进行写作训练，如课文改写、内容复述等。具体做法是：首先指导学生快速、准确地把握课文主题和要旨，然后精讲课文中的词、短语、句型等，最后让学生运用这些词汇以英语的书面形式表达出来，以训练他们的英汉语言转换能力，了解英汉语言的结构特征和表达方式，避免汉式英语。

四、根据所学课文题材或话题提炼写作材料，提高写作能力

在学完两三个单元或一册书后，根据学生实际以及他们的兴趣、爱好，结合所学过的课文、练习以及语法知识、词汇等，提炼出涵盖面广、辐射性强的词汇或习惯用语、词组及其搭配等，设计成多种英语书面表达形式，来检测、巩固和提高学生对英语知识的运用和表达能力。这种写作练习，一般采取学生写、老师面批、同学反馈、班级反馈的办法，老师传授写作技巧、展示范文、点评范文，让学生有机会和老师比较自己的写作构思，从而发现问题、产生顿悟之感，逐步达到表述自然、布局合理、中心突出，做出好文章。

总之，在英语写作教学中，根据教学内容和学生实际情况，研究和设计各类符合学生认知发展水平和知识层次的练习，既可活用教材，又可增强学生的学习兴趣，从而提高学生的写作能力。

    湖南省邵阳市一中    李正洁