词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术。

1. 翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中七、八年级学生。

2. 直观法。

1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表）  

2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces)

简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look—I am opening the door. I am writing some words on the paper. 然后利用手势、动作指导学生模仿做。

3. 用举例的方法介绍词汇。

4. 同时使用几种方法介绍词汇。

5. 使用斜线介绍新词。如:I go there by bus. He goes to scho-ol on foot.在斜线旁给一个句子或一个 词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。

6. 利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? Look－I can open and close the eyes. They are …eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。

7. 利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist.

老师:(Pointing to wrist) Look,this is my wrist. Can you say it?学生重复说wrist两遍。

8. 利用下定义法。如:breakfast—the first meal of a day. Anoun is the name of a person, place or thing.

9. 利用各种关系解释词义。如：利用事物的特征、利用因果关系、利用先后关系或自然顺序。

河北省衡水县武强职教中心   宋海燕