教师要精心设计课外教学任务，使语言的运用在课外任务中得到延续、深化和拓展。同时，培养学生的主动探究，主动学习的意识，提高学生语言运用能力。

一、课外任务设计的范围和任务设计的种类

任务一般围绕教材内容和生活情景两方面设计。围绕教材设计的任务要紧扣教材内容，要设在教材内容的关键点上，把课本中的话语变为学生想说的话。围绕生活情景设计的任务，可以是真实的或模拟的生活情景。把教材内容活化为实际生活，把语言教学活化为语言交际，使学生能运用英语来解决现实生活问题，即“做事”。因而，在课外可以设计下列几种任务：

1. 罗列型任务。学生围绕所学的内容，按照一定的顺序或关系罗列有关事实。如：Make a shopping list of your favourite food, drinks and fruits.

2. 比较型任务。学生对类似的事物进行比较、找出相似或不同之处。如：Compare the differences between English names and Chinese names.

3. 信息差任务。学生两组或多组进行信息互补、协商完成的活动。如：Interview your best friend or your favourite teacher.

4. 作决定任务。学生围绕一个或多个问题，通过协商讨论作出决定。如：假如你住在杭州，准备今年暑假和家人一起去海南岛度假。你可能要用到几种交通方式？你认为最快抵达目的地的方法是什么？

5. 交换观点任务。学生就某个话题进行讨论或辩论，交换各自意见。如：Is playing computers good or bad in our life ? watching TV is good or bad for us ?

6. 解决问题任务。学生运用自己的知识和分析问题的能力解决生活中现存的问题。

7. 创造性任务。学生在对原有知识消化和理解的基础上充分发挥创造性思维，完成难度适中、具有一定挑战性的任务。如：故事续写、课文改写、自编或改编小品或短剧。

总之，课外任务设计应最终有助于提高学生听、说、读、写综合语言运用能力。

二 、课外任务设计应把握好“六性”

1. 必须具有导向性。任务的设计必须强化教学目标 ，突出教材重点、难点，指出学习方法等，以提高学生的能力。

2. 注重趣味性。兴趣是学好任何一门功课的必备条件。只有学生对知识产生了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的情绪去学习。

3. 体现主体性。教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外，课外任务设计中也必须注意启发学生的思维，注重学生的主动参与。通过课外任务设计，启发学生主动思考、探索，在具体参与的过程中提高了学生查找、阅读资料的能力，增加了知识面。

4. 加强针对性。课外任务的设计，可以多层次多样化地进行，但由于学生自身条件的差异（智力差异，个性差异，兴趣爱好的差异），教育影响的差异，所以课外任务设计要加强针对性。让学生自主选择任务，正是处理这些差异的好方法。

5. 发展综合性。英语教学要拓宽学生的知识面，注意培养灵活运用知识的能力，加强学科间的渗透。如可利用英语艺术节举办英语联合会，由学生自己表演节目，如唱英语歌曲、演话剧和小品、时装表演、经典电影片段模仿等等。

6. 强化交际性。交际是外语教学的目的，也是外语学习的手段之一。所为交际性，就是要求我们在课外任务设计过程中，努力创造英语学习环境，尽量摸拟交际情景，充分利用交际能力，力求在真实的环境中着重培养学生运用进行交际的能力。

    河北省望都县曹庄中学  李盼来