如何培养和训练英语写作能力呢?本人认为：不能就写论写，而应该将写的训练与听、说、读的训练结合起来，形成技能，从而提高英语书面表达的能力。下面就本人教学实践中的心得体会浅谈如下：

一、培养英语写作能力应从基本功抓起

要搞好写作，基本功的训练不容忽视。基本功的训练应包括以下几个方面：

1. 严格要求学生书写工整规范。

2. 注重大小写以及标点符号。

3. 造句与词汇教学相结合。

教师要寓词汇于句子之中，始终做到词不离句，学生不仅要用词汇造孤立的句子，更要根据生活需要或按老师提供的情景，造出一系列意义相关联的句子，以表达一个完整的意思，以swim为例：

I have a good friend named Li Ming．He lives i11 Hubin Street and he began swimming a few months ago．

He likes swimming，and he often goes to the swimming pool near his home with his mother．

这种造句其实已经进人书面表达的训练阶段。

二、转变教学观念将写的训练与听、说、读的训练结合起来形成技能，从而提高英语书面表达的能力

1. 听和写相结合进行训练。

听和写相结合的训练往往需要教师的帮助，以班为单位进行。我们的具体做法是：每堂英语课开始时用二至三分钟，教师以正常的语速用英语说一段连贯的话，要求学生认真听，教师所说的内容可以是谈天气、小故事、幽默短文、国内外的时事新闻或发生在校内、班内、同学之间的小事等等。

2. 说和写相结合进行训练。

说是语言表达的口头形式，写是语言表达的笔头形式。说话训练是作文的基础，而现代社会更要求说写并重。例如口头上常用 There be名型，就不会出现There has a very modern hospital in our city．等类似的书面错误，我们经常要求学生就某一话题进行连续说话，然后用英语写下来。

3. 读和写相结合进行训练。

读和写是对立统一的，两者既自成体系，各有章法，又相辅相成、互为促进。学生感到用英语写作难，其原因就是读得少，读得浅。就写论写，实乃无源之水，以读促写，大有可写。

三、复述课文，培养综合运用能力

外语教学是一个创造性的劳动过程，可以通过缩写课文，精简语言叙述课文内容；或将对课文提问的答案稍加修改，串联成一个语篇，通过这些方法来锻炼学生的笔头表达能力。因此，精心组织好复述课文是提高学生书面表达能力的关键。复述时可由机械性复述向创造性复述转化，鼓励学生发挥创造力，尽可能用自己的语言对课文内容、情节重新组织，使学生复述课文水平逐步提高。

(1)复述训练应该循序渐进：从机械性操练向活用性练习过渡，并以机械性操练为基础，逐步提高。

(2)训练时注意激发学生的主观能动性，不要死背课文。只有这样，教学实践才能坚持长久。

(3)训练时应强调“没学过的词不用，不会说的话不说。” 引导学生“Say  what they mean and mean what they say”同时，当学生说的过程中出现错误时，不要中途打断，可以等学生复述完后再启发改正，多以鼓励、表扬为主。

(4)要重视教师的指导作用。特别在开始阶段教师要多做示范，这是提示和启发学生的重要方法。

   山东省枣庄市峄城区阴平中学  褚福美