课堂教学是完成教学任务、提高教学质量的根本途径，情感效应在英语教学中具有不可低估的作用，并对英语教学质量的提高大有裨益。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。乐观向上和活泼开朗的学生能够积极参与学习活动；具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆实践精神的学生能够顺利地克服学习中遇到的困难。

一、感情投入要真正重视

在课堂提问时，老师要多鼓励学生勇于发表自己的观点，耐心听取，肯定正确，补充不足。讨论问题时，平等对待每一位学生。

二、纠正错误要讲究方法

老师纠正学生的错误的方法恰当与否，会直接影响到学生的学习情绪。纠正学生的错误不宜直截了当，要婉转一点，要能让学生接受，最好对学生说“这个问题这样回答是不是更合适”之类的话。教师的这种良好情绪定会感染学生，久而久之，学生便不再因为害怕出错而不回答教师提出的问题。师生配合默契，教师教起来就会觉得轻松，学生学起来也会感到有味。

三、发现进步要及时肯定

学生的成就感越强，学习英语的劲头也就越足。因此，教师要多方面培养学生的成就感。批改作业时应不吝使用 “Good!” “Progressing rapidly!”之类的批语。课堂提问时应常说 “Right” “Very good”等夸奖之词。

四、学习兴趣要不断激发

激发学生的学习兴趣需要教师设计并组织好各种语言实践活动，并在活动中加强对学生的诱导和激励，让学生在自主学习中“能体会英语学习的乐趣”，产生“乐于接触和了解异国文化”的求知欲，同时培养学生“能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务”的合作情感。例如在学习“Ann’s Birthday”这一课时，由学生组成小组，分角色表演，我也扮演Ann 的一个朋友，参加她的生日晚宴，大家一起唱歌、吹蜡烛、赠送礼物、相互祝福等，这样既练习了口语又增进了彼此的感情，同时还培养了团队协作精神。

五、培养情感要努力坚持

情感教学是英语教学的重要内容。实施情感教学是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的重要渠道。英语教学应根据情感因素的内涵与目标设计、制定和实施情感教学策略，从培养学生的学习动机入手，增强学生的学习进取心；采取心理疏导，降低学生的焦虑程度；善于让学生享受成功，获得愉悦感，保持长久的学习兴趣；加强与学生的情感交流，使其获得怡情性体验；培养学生善于洞察和体验教材中显性和隐性的情感因素，能用语言表达情感体验，用表情传递情感体验，使师生之间产生情感共鸣，从而达到情感教学的目的。

    山东省枣庄市市中区文化路小学   郭翠玲