近几年英语人才得到大批培养,但很多英语学习者是笔试的“巨人”,口语交流的“矮子”。在校学生在课堂学习中学到的只是“哑巴英语”,看得懂,听得懂，不会讲,在英语口语交际中语言漏洞百出,汉式英语充斥其中,典型的“chinlish”造成词不达意,表达不流畅。

本着为学生负责，打造听、说、读、写各方面全面发展的高素质学生的目的，我深入课堂教学，探索出培养学生口语交际能力的着手点，鼓励学生平时把握课堂的各个环节，寻找口语训练的机会，从而提升口语交际水平。

1. 克服胆怯心理，勇敢与别人进行英语口语表达。

2. 要有百折不挠，越挫越勇的精神。

Failure is the mother of success．只要能敢说，敢发现错误，你也就摸索到了通向成功的道路，前途一片光明。

3. 克服汉式英语表达法，利用英语语法进行自查。

有了以上的准备工作，那么在课堂教学中，口语交际能力的训练，就可以在以下几个环节中进行：

一、充分利用课前5分钟，以多种形式激发学生口语学习兴趣。

1. 值日生报告。如七年级学生学习On duty后就可以这样进行值日生报告：“I’m on duty today. Today is Monday. My name is Lucy. Everyone is here. I am in Number 1 Row 1.” 随着学习的深入，知识面的扩大，让学生汇报当天的天气，自己的家庭情况，自己父母亲、同学、朋友的情况等等。汇报后要及时给予肯定，并轮流值日，让每个学生都有锻炼的机会。

2. 利用所学单元的语言功能项目，让学生表演一段对话，形成习惯。一般学生经过精心准备后都敢开口，为课堂上的开口“说”奠定了基础。同时在表演完对话后将其作为听力材料设计一些问题，提问全班学生，形成整体参与态势，无形中也锻炼了听力。

二、重视课堂教学中各个环节“说”的培养。

英语学习过程中的几个环节并非孤立的，而是可以相互转化，相辅相成，促进各方面的提高。

1. 单词的教学

在单词教学中我们可以指导学生把几个单词串联为一句话或一段话，既记牢了生词，又培养了写作能力，更提供口语训练的机会。

2. 语法举例

语法不但要学，而且要巧学，减轻学生负担，降低难度，使其更好的指导教学，提高学生的综合素质。如学到人教版实验教材八年级上册《Unit ６》I am more outgoing than my sister 时，我们就可围绕这一语法，展开语言交际：In my family ,my father is much busier than my mother, my father is older than my mother ,I’m much younger than my parents ,My father is much thinner than my mother . I’m more outgoing than my sister.短短的几句话，就把形容词的比较级变化规则的几个方面概括全面具体了，同时学生口语训练目的也达成了。

3. 课文的背诵

在课文背诵中学生巩固了单词、句型、语法，训练了听力，最重要的是为我们的口语表达积累了素材。

4. 听力训练

“量变造成质变”。语言也是一种积累，单靠课堂上有限的时间是不够的，还要进行若干个辅助手段进行：

(1)尽可能组织学生进行一些英语竞赛，游戏和短剧表演。

(2)辅以激励机制。

(3)强化模仿意识，读准英语。

(4)寻求有效的训练方式，提高学生的口语表达能力。如：

a、快速阅读：增强学生对词句的记忆，使他们变得口齿伶俐。

b、一天背一句。

口语水平的提高需要教师长期的耐心教学和引导，随着课程的深入，年级的递增，逐渐的提高要求，并寻求行之有效的教学方法，这样才能培养出能讲一口地道而流利英语的学生来。

   湖北省枣阳市第六中学　李培红