一、熟悉各种体裁文章格式，掌握写作技能。

首先，掌握各种体裁文章格式。文章体裁有记叙文（Narration）、说明文(Exposition)、描写文(Description)、日记 (Diary)、书信（letters）、通知和便条（Notice , Note），还有补全对话，电话对话，寻物启事等。

学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。

其次，任何语言都有内在联系，英语也不例外。这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督；另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。

二、多读、多背好文章、范文。

“熟能生巧”。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。

三、注重语言环境的使用，注意英汉差异。

英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。例如：表示“我是李雷”，日常用语表达为“I'm Li Lei.”；电话用语则为“This is Li Lei speaking.”；John Bull 指英国人，Uncle Sam则是美国人的代名词。同时，还要注意英汉差异，使用正确的英语表达法。

四、亲自实践，动手写作。

动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting; 第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟，说和写是两码事。

写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。

首先，要消除学生对英语写作的恐惧感。

很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者从来不搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。

其次，注意训练方法的有效性和生动性。

要克服消除学生写作的恐惧感，训练方法的有效性和生动性是非常必要的，笔者在训练写作时，很少给学生完整的范文，而是要求学生上黑板上去写，然后加以评改。评改时，一个句子可以多给学生几种表达方式，使学生有选择，增加了写作材料的广度。

第三，多鼓励，多表扬。

学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中，老师切忌：“你写得不行”，而是应该说：“好，这个句子用得好”。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性，写作这一教学难题也就迎刃而解了。

浙江省杭州余杭区崇贤中学  孙霜薇