谈中学生英语听力技能的培养

河北省唐山市第十一中学  张嘉琦

外语教学的目的就是培养学生通过外语获取信息的能力。而听力教学是获取信息最基本、最重要的环节。听作为一种交际功能是对口头信息的接收和理解过程，也是一个人语言能力的综合反映。但在中学英语教学中听力的训练并未得到足够的重视，听力依然是中学教学的薄弱环节。如何提高学生的听力技能，是每个教师都关心的问题。下面谈一下笔者在这方面的体会,以期与广大同仁共同探讨，共同进步。

一、中学生英语听力现状

许多教师在教学过程中发现，在四项基本技能中，学生的听力远远不及说、读、写的水平。笔者以为，目前学生的听力问题主要表现在以下几个方面：

1、语音辨别能力差，对口语中的音素、重读、连读、爆破等语音变化不熟悉，导致学生在听力理解上的失败。

2、知识性障碍。诸如对语音，语法知识掌握不够，对词汇不熟悉，跟不上语速，也不会在听力过程中猜测词义，导致主要内容抓不住，重要细节抓不牢。

3、对英美国家的文化背景知识了解不够，甚至不了解。语言是文化的一种表现形式，学习英语必须了解一定的英美历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面的知识，对材料的内容一知半解甚至不知所云，影响了对听力材料的理解。

4、心理素质较差。一遇到听力材料就紧张，缺乏信心，从而对原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。说到底是训练不够。平时没有足够的训练，就很难信心十足地迎接听力材料。

5、不良的思维习惯。由于受母语的影响，很多学生在听的时候，往往将先接受的信息翻译成中文， 用汉语进行思维， 不能做到边听边记忆，不能将得到的信息连贯起来， 将全文的要求通过一定的联系有机地统一起来，因而做出错误的选择。

而要克服以上困难，就必须遵循由浅入深，由慢而快，由易到难，循序渐进的听力训练原则，有计划地进行“音素——单词——短语——意群——语调——句子——段落——篇章”的训练。而且，开始听力训练要听学生熟悉的内容，要多听与学生的学习和生活密切相关的内容。这样的内容学生不但感到亲切有趣，容易理解，而且听熟了就能运用，容易生效。有了一定的听力基础后，再逐步扩展听力材料的内容，渐渐涉及天文、地理、人物、历史、科技、教育、医学等诸多领域，拓展学生的视野。

二、英语听力训练方法

针对以上听力方面存在的问题，采取下列相关的训练方法，以提高学生的听力技能。

1、听音模仿。由于青少年在发音方面的模仿能力强，教师应尽量给学生提供地道语言，情景真实， 长短合适， 难度适中，语速恰当，由母语为英语的人朗读的听力材料，使他们能够尽量适应各个英语国家的不同口音。教师在教授新内容时，可让学生先听两遍录音，仔细体会句子的重读，弱读，连读，失去爆破，意群停顿等规则，然后再模仿跟读，使学生熟悉英语中失去爆破，连读， 弱读，辅音连缀，音的同化等朗读习惯。起始阶段训练学生听音素和单词时，要注意听辨发音相似、易混的音素，字母及单词等。如：[i][i:][ei]、[s][z]等音素及straight 与street, ship 与sheep 等词的读音规则。

2、听写训练。听写的内容可以是单词、句子或填表格，也可以是填一篇短文的某些关键词。要求学生根据录音边听边写。听写是锻炼学生记忆力的很好的方式，能使学生更加牢固地掌握单词的拼写，所以，听写时要注意提高学生记忆的速度，以培养学生思维的敏捷度。

3、听音复述。为了强化记忆，可以采用听后详述；为了培养概括能力，可以采用听后概述。教师在进行课文教学时，就可试着让学生复述课文主要内容。教师可借助一些辅助手段来帮助学生完成复述，如：展示图片、给出关键词、手势提醒等。

4、精听与泛听相结合。精听就是要求学生高度集中注意力，力图听懂每一个词语、每一个句子，捕捉信息。因此，要求学生课上认真听老师的语音，语调，坚持听教材中的对话和课文录音， 并根据所听内容模仿语音语调，认真训练，切实掌握。泛听就是在训练中尽可能让学生多接触各种不同的听力材料。如广播、电视中的英文歌曲，英语新闻，China Daily 中的文章，英文电影等，既能培养学生学英语的兴趣，还能培养学生良好的听音习惯，锻炼学生用英语思维的能力。同时，还使学生熟悉各种语境，了解文化差异，更好地学习西方语言。从而培养学生对英语的感知能力，达到训练学生听力理解能力的目的。泛听不求听懂每一个句子，只求量的增加与积累，让学生尽可能增加“听”的输入量。听的量增加了，有些语言情景与单词短语经过反复听，自然慢慢就听懂了。有了一定的积累，必然会有质的变化，英语听力的能力也自然提高了。

5、创造良好的语言环境。听说活动都是在一定的语言环境中进行的，教师在平时授课时应多使用英语，力求创设生动活泼的英语教学情境，为学生营造一个良好的语言学习环境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中敢于开口，乐于开口，能听会说。

总之，学生听力技能的形成与提高，主要靠教师平时授课时尽可能多地使用英语，创设英语教学情景，且尽可能多地给学生提供交流的机会，同时采用多种教学方法使学生对所听的材料感兴趣，并有针对性地采取一些训练手段。这样，持之以恒，定会在听力方面有所收获。