浅谈学生英语书面表达中存在的问题及能力提高途径

四川省大竹中学   孔祥波

根据我在教学工作中的经验和体会，发现学生在书面表达方面存在的主要问题有：

1）学生普遍缺乏自信，还有不少学生认为书面表达是全凭运气。另有一部分学生误认为写作水平的提高无非是多写几篇作文，没有对自己的作文进行修改的习惯，更没有对老师的作文修改认真反思。

2）汉式英语

3）时态混乱

4）词汇贫乏

5）拼写错误

以上这些问题普遍存在于学生的书面表达中，影响学生高考成绩和能力提高。那么如何才能有效提高学生的书面表达能力呢？在平时的课堂写作教学中，教师应以什么作为训练的蓝本呢？教学实践证明，提高学生的书面表达能力必须依据大纲和新课程标准要求抓住学生写作的难点与关键，从挖掘教材入手，充分发挥精读作用，重视交际能力的培养，重视语言基本功的训练，重视学生整体素质的提高：

第一、课文词汇教学应情景化。老师在进行词汇教学时，不应只限于照本宣科，而是应结合此词的具体用法，设置生动的情境，让学生在此语境中深刻体会到它的用法和含义，并鼓励学生在学习过程中能学以致用，用刚刚学到的词自己造句，或把各个词组和句型归纳到一起，让学生编故事。这样一举两得，学生既掌握了词的用法，又锻炼了遣词造句的能力。

第二、课文教学形式应多样化。课文教学的过程中，听说读写交替，一般来说听说在先，读写在后，针对写作训练的听说读写要注意材料内容的语言形式，要有适当的变化和系统性。以课文内容的提问为例，教师提问的词语结构应与课文内容相关，但并不直接引用课文原词，这就使学生在不知不觉中学会用多种语言表达方法来表达同一含义，为学生自己进行独立写作打下基础。在学生掌握了文章的中心思想后，可要求学生对课文进行改写和缩写等练习，加深学生对课文的理解，并使学生注意到课文中的基本语法和基本词汇的运用，避免自己写作时出现错误。

第三、要求学生背诵课文。我们汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实英语也是如此。背诵文章是学习英语的必要途径。只有多背诵英语文章，才会逐渐形成语感，原本用起来很费力的语句，才会在写作时转化为自己的东西自然流露在笔端。所以在教学中，我坚持让学生背诵部分课文甚至背整篇课文，从而达到以背促写的目的。

当然，只依靠英语课文教学进行写作训练并不能解决英语书面表达的全部，要想培养自如运用英语的能力，还需要广泛而大量的英语阅读，还需要以大量而广泛的阅读材料为写作辅助材料。“读书破万卷，下笔如有神。”生动的说明了写作与阅读的关系：读书和写作好比输入和输出，没有足够的输入是不可能的大量输出的。高中生词汇量有限，学习任务沉重，因此英语阅读必须考虑文章内容和难易程度。阅读材料内容要广泛，语言要生动活泼，体裁要多种多样，文章要长短适宜。课后可据此原则让学生选读一些图文并茂的英文杂志与报刊或有趣的英文小说。经过两三个月的阅读训练，学生们会感到英语水平在不知不觉充满乐趣的阅读过程中提高了，这就为英语书面表达积累了必要的词语、句式和各个方面的材料。