| |
![]() |
|
![]() |
 |
| |
| |
 |
论文发表 |
 |
| |
|
| |
语文教学之朗读 |
| |
来源:未知 | 点击数:650 | 发布时间:2013年11月08日 | 修改时间: 2013年11月08日 |
| |
河南省信阳市浉河区浉河中学 杨显红
众所周知，语文教学的任务，就是培养和提高学生的口头语言和书面语言的表达能力，而朗读跟口头语言和书面语言有着极其密切的关系。
一、朗读的意义
朗读，是一种发音规范，是有创造性的读书方式，朗读绝不是简单的大声念，而是一种把书面作品变为有声的、创造性的语言艺术活动。朗读者可用有声的语言给书面语言注入新的血液，使其“起死回生”，可以通过各种语调、语气再现作品的具体情景，给人留下具体生动、久久难忘的印象，正所谓“书读百遍，其意自见”。
1. 朗读是语文教学的重要内容。在语文教学中，讲解和朗读是相辅相成的，如果说讲解是要学生钻进文中进行分析，那么朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合，如果说讲解使人加强理解，那么朗读则更能使人加深感受。抓好了朗读教学就必然会带动理解、书面语的教学，就会提高语文的教学质量。
2. 朗读能帮助学生理解作品。成功的朗读，不仅可以使学生一般地理解作品，还可以把学生带入作品的意境，直接体验作品的生活情景，体会作者的思想感情，更好地提高了语文的学习水平。
3. 朗读能锻炼说话和写作能力。如果经常朗读一些优秀作品，经受规范语言的熏陶，就会伶牙俐齿、“出口成章”，直接提高口语的表达能力和书面语言的表达能力。
二、良好朗读的要求
朗读在语文教学中举足轻重，那么，如何让学生进行有效的朗读呢？笔者认为，做好朗读应注意如下几方面：
1. 要求学生理解作品。理解作品是朗读的先决条件和基础。要理解作品，就要了解作者的写作意图、作品的主题思想和结构，了解了写作意图就可以把作者的思想感情化作朗读者的思想感情，就可以把作者那欣然命笔和奋笔疾书的创作冲动化作朗读者自己热切倾诉的愿望。掌握了作品的思想主题，就如同掌握了一首歌的主旋律，就会很好把持住朗读语言的感情基调。
2. 要字音正确。掌握普通话的标准发音，是每个朗读者必备的基本条件，把每个字都读得真真切切，清清楚楚，才能为正确地表情达意奠定良好的基础。做到字音正确，要求学生平时多记、多练，遇到生字，勤查字典，除此之外，还要注意音变现象。
3. 要语句流利，干净利落。决不能像刚开始读书的小学生那样，任意添字、掉字、颠倒、中断、拖泥带水、结结巴巴。这样势必造成语意的费解或误解。
4. 做好朗读要语调自然，有因文而异的抑扬顿挫变化。这就要求包括重音、停顿、升降、快慢、高低以及气音、笑语、哭语、拟声的灵活驾驭，使朗读有飞流瀑布之刚，涓涓细流之柔，有大弦急雨之势，小弦私语之妙。
三、朗读能力的提高
冰冻三尺，非一日之寒，学生朗读的良好能力并非短期可达，这就需要在语文教学中对学生积极引导和培养，如何提高可从下列几方面：
1. 教师的范读。语文教学中，除了让学生知道如何朗读，还要求教师必须做好范读，教师的范读可以帮助学生完整地感受作品的艺术形象，语言的美感，让学生身心受到强大的震撼，引起他们的共鸣，更大程度地融入作品中去。这就要求教师的范读力求声情并茂，准确无误，还要读出作品的风格特点。
2. 学生兴趣的激发。学生的兴趣只有被充分地激发出来，才会以主动的姿态投入到课堂的学习中去，为此，教师除做好课堂的朗读活动，还可发动学生采取多种朗读方式，如单人朗读、分角色朗读，配乐朗读、表演朗读等。
3. 电教手段的借助。教师应充分利用音乐、录像带、光盘等，使学生在感性认识的基础快速跨越到理性范畴，更好地掌握朗读技巧，以提高朗读能力。
总之，在教学中，教师要有意营造课堂气氛，努力提高学生朗读能力，让学生会读、愿读进而乐读，以促语文之教学。 |
|
![]() |
|
