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论文发表 |
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快速导入课文的有效方法 |
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来源:未知 | 点击数:516 | 发布时间:2013年11月04日 | 修改时间: 2013年11月04日 |
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河南省信阳市浉河中学 卢友付
语文教学越来越灵活了。而课堂教学结构的改革核心是选择教法和学法的问题。不同的课文，选择不同的导入方法，其效果也往往不同。导入方法得当，学生就会快速进入学习状态。笔者根据多年的教学实践，总结出一些有效的导入法。
第一，情感导入法。“感人心者，莫先乎情。”一些优秀的课文，往往声情并茂，让人感奋。如果教师能事先精心设计导入情景，从情感上抓住学生的心，学生学起来就会事半功倍。我在教学《回忆我的母亲》时，就先播放歌曲《白发亲娘》，接着问：你爱你的母亲吗？她有哪些优秀品质？对你有什么影响？这些方法唤起了学生的恋母之情，接着说：世界上最美丽的声音是母亲的呼唤。下面我们来看看朱德爷爷是怎样歌颂伟大母亲的。然后，我感情充沛的朗读第一段和最后两段。这样，学生在情感氛围里回荡起了爱母、思母的涟漪，很快就进入了课文。
第二，文题导入法。文章的题目往往是作者精心确定的，我们抓住了它，就会快速入文。我在教《变色龙》一文时，首先问学生几个问题：1.变色龙是什么？2.它有什么特点？3.课文中有对这种动物的描述吗？4.那作者为什么以此为题？学生带着这些问题，很快进入了对课文的学习状态
第三，重点浓缩导入法。文章都有个中心。不管文章长短，老师深入钻研课文后，就能抓住文章的中心与重点。运用重点浓缩导入法，往往能达到“四两拨千斤”的效果。如课文《皇帝的新装》，可以浓缩为一个“骗”字，即皇帝大臣织师互骗。
第四，辩论导入法。一篇文章，有作者的思想和情感导向，作者的观点到底对不对，就需要让时间来考验。同样，作为课文教学，学生不一定认可作者的观点，于是教师就可以运用辩论导入法。辩论是思想和智慧的碰撞，它能够有效的调动学生的积极性，同时也培养了学生的思辩能力和口语表达能力。在学习陶渊明的名篇《桃花源记》之前，我运用了辩论导入法，效果极佳。我是这样设计的：
社会有光明的一面，也有黑暗的一面。作为时代的一员，你该如何看待社会？如果你是处在其中的一位官员，你又该如何处世？请分别以《我是这样看社会的》和《面对社会的阴暗面，我该怎么做》为辩论题，进行辩论。当学生辩论的差不多时，我就让学生走进《桃花源记》，去认真品味处在东晋黑暗社会的陶渊明的思想。这样，学生就能明白作者为什么要虚构一个世外桃源那样的理想社会了。
第五，语言导入法。叶圣陶先生曾说过：“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴合的符号。”作者是从旨趣到符号，读者是从符号到旨趣。有些语言精美的文章，我们就必须从语言方面导入。如学习李煜的词《相见欢》，我们可以引导学生从忧伤深沉、字字带血的语言入手，关键语言有“无言” 、“独”、“寂寞”、“深院”、“锁”、“ 剪不断，理还乱”等。学习朱自清的《背影》，我们可以从文章那饱含深情的真挚的语言入手，如文章中的四次“流泪” 、四写“背影”，这些相关语言，很容易激起学生的求知欲，从而快速进入学习的氛围。
导入课文的方法还有很多，但不管选择哪种方法，一定要因材施教，不可盲目的机械模仿，一味照搬。我们应该多想想学生的特点，多考虑学生的接受能力，坚持以学生为主体的原则，灵活的导入新课，才能最大限度的实现教学目标，才能“全面提高学生的语文素养”， “培养学生正确运用祖国语言文字的能力”。 |
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