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引导学生走出作文的误区 |
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来源:未知 | 点击数:605 | 发布时间:2013年11月04日 | 修改时间: 2013年11月04日 |
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河南省信阳市第九中学 卢友付
笔者多年从事语文教学工作，也多次参加中考作文的阅卷工作，感觉当前中学生作文问题很多，“假、大、空”比比皆是。综合起来看，主要有以下几大误区：一是“无物”，即没有实质内容，有时又是文体不清。二是“无序”，即文章内部结构混乱，表意不清。三是“模式僵化”，如材料陈腐,或段落公式化,如写记叙文，往往三段式：开头点题，接着写事，结尾议论、深化中心，不知道创新…… 那么，教师该如何引导学生走出这些误区呢？我认为应从这几方面入手：
一、教育学生热爱生活，学会做人
“问渠那得清如许，惟有源头活水来”，作文源头如没有涓涓的活水，怎么能汇成滔滔的灵感之河呢？在现实生活中，学生有初尝胜利果实的甜蜜，有与人争执的激动，有被人误解的痛苦，有关爱与被关爱的欣慰……这些活生生的喜怒哀乐经历，一旦走进作文，就会让作文内容充实，真挚感人。因此，我们应引导学生热爱生活，更要用手中的妙笔去描绘多彩的生活。
当然，中学生涉世未深，辨别能力差，生活中会有一些假象迷住他们的双眼，生活中的一些不良现象也会污染他们纯净的心灵。此时，如果我们教师不及时引导，他们就会错误的接受这些信息，写出的文章，主题思想就会出问题，甚至出现原则性错误。
二、引导学生细心观察，用心思考
我们已经提到：作文的材料源于生活。但是，学生如果不细心观察生活，用心思考生活中的问题，作文仍会空洞无物。为此，教师要引导学生通过各种途径去观察生活、感知生活、熟悉生活、热爱生活。教师可以引导学生正确地观察自我、家庭、学校、社会及网络等生活，并对此认真思考，这样他们的思想就会健康向上，写作的素材就会盈于脑间，写出的文章自然会思想健康、内容充实。
例如：写记叙文，我们就要引导学生注意观察人物和景物，找出人和物的各自特征。朱自清先生正是对江南春天的万物观察仔细，才会准确抓住景物特征，细致入微地刻画出嫩绿可人的春草、芳香争妍的春花、温暖和煦的春风、细密亮丽的春雨等景物，给后人留下了千古佳作——《春》。
三、鼓励学生学会借鉴，敢于创新
初学作文者，往往有了材料后又无从下笔。“文”要入“格”，首先要鼓励学生学会借鉴，即会仿写。不同的文体有不同的“格”，教师要将各种文体的常“格”教给学生。初中语文教材有很多佳作范例，可供学生借鉴：有的可借鉴新颖的构思；有的可借鉴完美的结构；有的可借鉴优美而独特的语言……学生只有掌握了基本“格”，作文才能“有物有序”。
然而，“文无定法”，这又要求学生会创新。现代著名教育家叶圣陶先生说过：“作文贵在新意。”作文的创新，可从立意、选材、结构、语言等方面考虑。学生习作中也有不少佳作，如《我是个钻在钱眼里的妞》、《对手，你好》等。当然，逆向思维也要符合真理，切不可违背客观规律 “乱弹琴”。选材新颖，就应该拓宽思路，多角度思考，也可以“以小见大”，可以大胆超越时空想象。《我最好的朋友》通常会选身边的人来写，但我们可以以书、猫、狗或自然中的它物等为朋友，还可以历史人物为写作对象。结构创新，我们可利用多种文体的结构形式，如日记体、实验报告、访谈录、戏剧、童话、数学证明、产品说明书等等。语言的创新，可以多用修辞，如排比、比喻、引用、仿拟等，或运用通感等技法，都可以达到极佳的效果。 总之，作文教学是个难题，学生写作也不是一天两天就能学会。要想引导学生及早走出写作的误区，我们教师还得多想办法。 |
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