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小议高中地理兴趣的培养 |
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来源:未知 | 点击数:92869 | 发布时间:2012年11月15日 | 修改时间: 2012年11月15日 |
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小议高中地理兴趣的培养
河南省太康县第二高级中学 王庆华
高中地理和初中地理有很大的区别，初中地理主要是侧重于“是什么”，高中地理主要侧重于“为什么”。初中地理主要侧重于一些基础知识的学习，教材编排上侧重于“是什么”，原则上不涉及深层次的成因问题的学习；高中地理侧重于“为什么”，讲道理，讲原因，要求学生在梳理事实的基础上，逐步学会运用基础知识的地理原理，探究地理过程，掌握地理成因、地理规律。所以必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。美国心理学家布鲁纳说：“没有兴趣，也就没有发现和发明。”没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。那么教师怎样才能培养学生的地理兴趣呢？
一、给学生留下美好第一印象，激发学生的地理兴趣
地理知识，高一学生并不陌生，但是初中地理知识也很欠缺，毕竟中招不考地理，初中三年学习地理知识不多，有的学校甚至没有专业的地理教师，所以我们在上第一节课时，首先让学生观看简单的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活动，开阔他们的眼界，再用有趣的实例吸引他们对地理产生浓厚的兴趣。
我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，所以在第一节课堂教学的过程中尽量用身边熟悉的事物作为例子激发他们的地理兴趣，如：沉积岩的形成过程与农村大妈做鞋底的过程联系到一块；太阳黑子与脸上的黑痣、太阳耀斑与脸上的风癣联系到一块。用熟悉鲜活的事例吸引他们课堂上的注意力，增强他们的地理兴趣。
二、运用多种表达方式来充实课堂教学，激发学生的地理兴趣
我们可以巧用多媒体辅助教学，更直观的表达地理知识，比如在学习区域地理时，可以搜寻一些关于各个地区风土人情的视频，让学生从中提取出重要信息，这样也可培养学生的观察能力和搜集获取信息的能力；运用多媒体还可以借助歌曲表达地理知识以增强学生的学习兴趣。
也可以巧用文学诗词来表达地理知识，以增强学生的地理兴趣，如：用“橘生在淮南则为橘，生在淮北则为枳”来解释气候的不同；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来解释垂直地带分异规律；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”来了解释梅雨；用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来解释气候；再比如描写生态系统物质循环的：“落红不是无情物，化作春泥更护花”；描写横断山气候和植被垂直变化的：“一山有四季，十里不同天”；
有时也会用到谚语来辅助教学，如描写西北地区温差大的：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”描写秦岭南北自然景观差异的：“马前桃花马后雪”；描写新疆风沙大的：“一年一场风，从春吹到冬”；“一天要吃二两土，白天不够夜里补”；描写气象的：“天上扫帚云，地上雨淋淋”；“早起浮云走，中午晒死狗”；“冷在三九，热在三伏”；“雷公先唱歌，有雨也不多”；“久晴大雾雨，久雨大雾睛”。
三、用地理思维解释地理现象，激发学生的地理兴趣
用一颗地理的大脑来考虑地理事物地理现象，形成一定的地理思维，来激发学生的地理兴趣，如：从地理的角度解释我国的菜系特征，我国的菜有“南甜北咸，东辣西酸”之说，“南甜”指的是南方人喜欢吃甜食，一般做饭喜欢放糖，这与南方的气候分不开，南方为热带、亚热带适合甘蔗生长，那里甘蔗面积特大，有的地方到处都是，所以长期吃糖形成吃甜食的习惯；“东辣”重点指的是湖南、湖北、江西、四川，特别四川人嗜辣，与当地的气候有关系，当地为亚热带季风气候，平原、低地湿气特重，所以吃辣的可以逼出体内的寒气，有利于身体的健康，否者容易的风湿病，据记载诸葛亮也在这一带活动过，而且坐轮椅腿又疼，诸葛亮应该有风湿性关节炎，所以他对天气判断准确也就不难理解了。
要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，我们地理教师必须想方设法培养学生的地理兴趣。
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