在物理教学中培养学生的创新思维
河南省南阳市浙川县第二中学    王永会

　  随着教育的发展和教学改革的全面展开，物理教学中培养学生的创造性思维能力，已成为当前物理教学改革的热门话题，本文根据自己多年的教学实践和教学反思，浅谈一下如何在初中物理教学中开展创造性思维能力的培养与训练.
　　一、教师创新的思想和能力是培养学生创新思维的基础
　　教师要转变传统教学思想观念.教学工作是受教学思想所制约的，创新的教学思想是工作的指南.在我国长期以来.—直采用灌输式教育模式，知识积累第一，能力培养第二，未能把能力教育渗透在知织传授之今.因此便形成了从理论到理论、从书本到书本，按部就班循序渐进，老师循循诱导.学生亦步亦趋；重视照文理解，轻视怀疑求新；重视逻辑推理，轻视发散求异；重概念内涵、轻形象直观，重知识积累、轻能力培养；重师道尊严，轻学生心理感受.培养出来的学生高分低能.概念推理能力强，动手实践能力弱，缺乏求异求新和求实的创新思维.要克服这些现象，关键在于教师的思想观念.
　　二、夯实基础，为创新思维的培养作好准备
　　现代教育要求：不仅要给学生知识，还要使学生具备对知识的相当程度的理解能力、消化能力、创新应用能力，而这都要建立在扎实的基础上，为此，要注意做好：
　　1. 注意培养学生读、思能力.所谓读，就是要培养学生阅读课本、钻研教材、分析教材的能力，要求学生通过阅读，能主动找出其中的重点和难点，并在教师的指导下，解决难点，掌握重点.
　　2. 注意培养学生的观察能力、动手能力.物理学是研究自然界中各种规律、现象的一门科学，观察能力是学好物理的基本前提，要会观察周围的各种现象，发现其内在的问题，为此，可加强实验教学，为学生提供特定的物理情景，使学生有观察的直观形象的对象，可看到研究对象从出现、发展到消失变化的全过程，并在这一过程中使学生的观察能力得到提高.
　　3. 教师要精心设计发散型的物理问题.教学过程是—个不断提出问题，分析问题，解决问题的动态变化过程，在课堂教学中教师精心构建一系列的符合学生认知心理的由浅入深，由易到难，层层深入的发散型物理问题.引导学生的思维活动向纵深发展，向多角度多例面发展，在课余作业布置上教师应着重设计具有发散性、创新的思考练习题.教师要鼓励学生质疑问难，大胆怀疑探奇索引，寻根问底从而促进学生创新思维的发展.
　　三、思维激发是培养创新思维的关健
　　创新思维乃是多种思维形式高度结合的结果.它的主要思维形式有发散思维和集中思维.发散思维又称为辐射思维，就是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径解决具体问题的思维方法，它具有三种特性，即思维的流畅性、灵活性和独创性.而集中思维则是对发散思维提出的各种可能性进行比较并集中到某一可能性上.　
    总之，在物理教学中培养学生的创造性思维能力是一个长期的过程，决不是通过几节课、几次活动就能得到开发和成功培养出来的，它有一个循序渐进，由浅入深，逐步开展的过程.教师在优化学生的创新环境、培养学生的创造性思维能力、提升学生的科学精神等方面是大有作为的.让我们坚信，只要经过长期不懈的努力，一定会造就一大批适应21世纪知识经济时代具有创造性思维能力的创造型人才.