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  研究学生的学习方法
  来源:未知 | 点击数:9727 | 发布时间:2012年11月02日 | 修改时间: 2012年11月02日
 

研究学生的学习方法
河南省信阳市二高    张豹

一、 什么是学习方法
  它不是具体的学习策略,而是指学生学习时在自主性、探究性、合作性方面的基本特征.建立和形成学生主体性的多样化的学习方法,促进学生在教师的指导下主动参与、自主学习、亲身实践、合作探究、个性化学习,学会生存和发展的本领,打好学习和做人的基础,最终形成一个社会需要的具有较高数学素养的人.
  二、课堂上如何转变学习方法
  “转变学生的学习方法”就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方法,要提倡自主、探索与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展.
  进入高中,所学的知识无论在浓度和广度上比初中难得多,如何才能很好地学习这些知识呢?这就要求同学们更加讲究学习的方法,譬如说怎样做课前预习,怎样听好课,怎样做课后复习,怎样写考后记等,在这些始终贯彻一个怎样做学习笔记的问题.那么,同学们怎样做好学习笔记呢?
    1. 记提纲.每上一节课,把老师在课中教的概念、公式、法则、原理等记下来,对于一些难以理解的概念,还可以通过查资料来说明.每学完一章,一单元,自己来一次小结,把一章、一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上,这些在课本上虽然有,但不系统,复习时不方便,通过摘抄提纲,既方便复习,也增强记忆,还能不断提高自己的归纳综合能力和自学能力.
    2. 记疑难.同学们在预习时多少会有一些自己难以理解的问题,作业中也难免出现一些错误,那么上课时必须注意老师讲解疑难的地方,这些难点问题,哪怕课堂上已能解决,但时间一长又可能会遗忘,所以不妨把这些问题作一下记录,复习时多看一两遍,加深自己对问题的理解和记忆,不少同学把这些问题汇成一本《较难题集》,从中得益匪浅.
    3. 记方法.所谓记方法,是指老师讲解范例或习题时,让同学们记住解题技巧、思路和方法.
    4. 记悬念.上课时老师有时留下一些问题让学生课后思考,而这些问题也许要经过若干天甚至更长一段时间的学习后才能解决,同学们在看一些课外书时,也可能发现一些有趣的问题而自己一下子未能解决的,把这些问题记录下来,时而想想,稍加留意,很可能得到“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的效果.
  三、课外活动(包括自习课)如何倡导学习方法
  1. 团队合作的学习.合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质.推动现代科学发展的一个重要因素就是人与人之间的相互协作,建立在合作基础之上的学习方法,要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中,在完成共同的学习任务时,展开有明确责任分工的互助性学习.
  2. 疑难问题的学习.新课程改革将把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面来研究,努力营造多种问题情境,引导学生掌握和确立一种问题的学习方法.就是要求学生以疑难问题作为学习的载体,自觉以问题为中心,围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动,并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识,始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态.
  3. 生活实践的学习.实践活动既是认识的源泉,又是思维发展的基础,学生学习知识的获取,学习技能的培养、学习素质的提高,无不是在实践中得以实现的.在这个意义上,我们说学生的学习是以实践为基础和生长点的,学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体.
  传统的学习方式割裂了学习与实践辩证统一的关系,过分甚至仅仅强调书本知识的学习,忽视了学生的社会生活实践,结果造成学生高分低能、厌学逃学等不良后果.学生学习书本知识固然很重要,但仅局限于此是不够的,也是很危险的.因为现成的书本知识,是他人的认识成果,对于学生来说,并不是他们亲自得来的,是一种间接知识,一种偏于理性的尚未和感性认识结合的不完全的知识,学生要把这些知识转化为自己的东西,转化为理解的和能够运用的东西,还必须有一定的直接经验和感性认识为基础.
  4. 自主探究的学习.学生的学习过程是一个永无止境的探究过程.传统的学习观则否定这一属性,片面地将学生的学习理解为一种特殊的认识过程:在认识条件上,学生的学习是依赖教师的,是在成人的控制下进行的;在认识对象上,学生的学习以人类积累的知识经验,特别是以书本知识为主的;在认识方式上,学生的学习主要是“接受”和“掌握”.在这种观念指导下的学习是一种满足于被动接受知识传输的学习,是偏重于机械记忆的学习,这样的学习方式使学生的主体性与能动性丧失殆尽.
  5. 体现个性的学习.个性是在一定历史条件下,通过社会实践活动形成和发展起来的,个体是在社会实践中作为主体而表现出来的思想和行为的总体特征,我们把能够充分体现学生个性特征,最有利于发挥学生个性特长,并取得最佳学习效果的学习方式,简单地称之为“体现个性的学习”.
  6. 交流对话的学习.交流对话是主体在彼此交往过程中认知、情感、态度及价值等方面进行交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染的过程,是一种致力于相互理解、相互协作、相互共生、相互促进的过程,是对话双方从各自的经验出发所达成的一种认知视界的融合.这种交流对话从不同视角深入剖析学生的学习,并将之与对话的实质相比照,我们似乎可以得出这样的结论:学习,即对话.换言之,不呈对话的形态,或不发生真正的对话,就不是学习;不在对话中发生和推进的学习,就不是有意义的学习.

 
   
 
 
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