高中新生英语课堂教学浅议

浙江省台州市椒江区三甲中学  李汾达

【摘要】随着新课程改革在全国各地如火如荼的开展，如何在高一新生中培养学生的创新思维能力,
使学生跳出教材框架、学活课本，从而使学生变得更聪明、更具创造力，也成为我们英语教师亟待解决的重大课题。

【关键词】新目标    创新    自主学习

英语新课程的颁布标志着我国英语教学迎来了一个新的里程碑，对广大英语教师来说，这次课改是更新理念的好时机。笔者试结合多年的英语教学实践与近年来在教学中所作的积极探索。谈谈个人的几点看法。

一、活化教材图文，拓展学生创新思维空间

1、利用教材中的插图进行导入

SEFC教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点，教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如，教学SEFC Book 2B Unit 5 Lesson 18 Charlie Chaplin时，笔者边让学生看文中Chaplin 的插图，边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓，并用几个关键词，如 a small black hat, a pair of very wide trousers, a moustache, a stick, a pair of very wide trousers, a pair of big shoes 等，说明自己所画的内容。然后笔者再就插图提问学生：

  T：Why was Chaplin very famous?

  S：Because he looks very funny.

T：Was he famous only because of his funny look?

S：No.

T：Ok. Let’s find out why he was so famous.

2、利用多媒体图片进行导入

网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库，通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的兴趣，开启他们的求知欲。例如，教学SEFC Book 3 Unit 7 Angkor Wat时，笔者利用网络搜索到世界八大奇迹的图片，在描述这些图片时，有意识地指出这些奇迹有些已不存在，有些已经被重修，从而为引出Angkor Wat的重修做好铺垫。再如，教学SEFC Book 3A Unit 9 Gymnastics时，笔者利用著名体操运动员及体操器材的图片导入新课。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的特点，而这些优势是传统的挂图和课文插图所不具备的。

再如，教学SEFC Book 1B，Unit 23, Lesson 90 Aswan Dam时，笔者首先利用多媒体展示有关长江三峡的图片，让学生简单地描述这些图片；然后再展示一些建设中的三峡大坝的图片，并就图片提问学生：

T：What are the workers doing in the pictures?

Ss：They’re building a dam.

T：What is the name of the dam?

Ss：The Three Gorges Dam.

T：Why do we build this dam? Please have a discussion with your partner.

待学生讨论之后，笔者让几个小组汇报讨论结果；然后提问：

T：Which dam is the biggest dam in the world at present?

Ss：The Aswan Dam.

T：Very good. Today we will learn something about this great project.

二、灵活应对各种变化因素

英语课堂的基本要素是教学内容、教师和学生。这三个要素形成互动关系，并且各自不停地保持着运动和变化，同时衍生出更多的动态因素，而且有时各要素之间的平衡关系可能会被打破。因此，教师要适时调整教学内容，恰当变动教学程序，灵活调整教学策略和教学方法，以增强对课堂中互动因素的掌控。

现以NSEFC Book 1A Unit 13 Healthy eating 中warming up 部分为例加以说明。该课中有8幅图片，要求学生根据图片内容说出哪些是健康食品，哪些是垃圾食品，并说明原因。在教学中笔者发现，由于学生不会用英语表达食物的名称及其所含营养成分，课堂出现了冷场。但图片中的单词cucumber, yogurt, calcium, carbon hydrates, protein, mineral, fiber等却是本单元教学的重难点。笔者联想到前不久在网上看到的健康食谱——“food guide pyramid”。于是笔者问学生：“Can you divide the food in the pictures into different categories?” 学生马上回答：“There are vegetables, fruits, dairy products, meat, bread and so on.”笔者告诉学生：“Food such as bread, rice, noodles and so on is called staple food, which we eat almost every day. ”然后笔者在黑板上快速画了一个分层的“金字塔”，并让学生通过小组讨论把图片中的食物名称分别填入其中。

三、通过提问培养学生的自主学习能力

学生的自主学习能力是在亲身体验和独立思考中逐步形成的。教师应创造条件，利用提问促使学生自主学习。例如，教学SEFC Book 1A Unit 10 The World Around Us之前，教师可以先提出以下问题：“What do you know about the environmental problems in the world? How are these problems solved？”学生根据已有的知识介绍一些环境问题和解决这些问题的方法之后，教师可以将学生分成若干个小组并布置任务：“Can you find more information about the environmental problems by reading books or through the Internet after class? ”教师布置的任务可以激发学生对环境问题的探究热情，也能锻炼学生收集信息（搜索、筛选、澄清）、组织信息（概括、分类、系统化）以及传递信息（讨论、撰写、宣讲）的能力。学生经过小组学习、研究和讨论，确定专题资料和展示方法。在下次课上，当教师提问“Have you got any more information about the environmental problems?”时，学生不仅能够提供大量的有关环境问题的信息，有些学生还能够用图片和录像来展示这些内容，这样的教学活动不仅能为新课文的学习扫清障碍，还能提高学生自主学习的能力。

四、介绍谚语，加以启迪

在英语课堂教学中，教师多说些思想内容积极向上的例句，特别是具有很好的教育意义的谚语，这不仅可以扩大学生的知识面，而且对其正确的世界观、人生观和价值观的形成也大有裨益，给学生以良好的情绪导向。例如：

Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成。

Modesty makes one progress whereas conceit makes one leg behind.

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

Never do things by halves. 做事不要半途而废。

It’s easier said than done. 说起来容易做起来难。

Failure is the mother of success. 失败是成功之母。

Knowledge is power. 知识就是力量。

总之，在英语教学中应该遵循英语教学规律，寓思想品德教育于语言之中。这样以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德，正确认识世界，增强对英语国家文化的了解。教师也应注意抓住有效教学环节使学生的思维活跃起来，使学生的兴趣、情感调动起来，使英语教学步入情趣性、高效性、教育性相统一的良性运作轨道，真正达到乐教、乐学的目标。

参考文献：

孙  鸣：《英语学习与设计》上海教育出版    2004年12月

魏永红：《任务型外语教学研究》华东师范大学出版

薛中梁：《英语课堂教学过程》安徽教育出版社  2002年6月