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新课改背景下“兴趣”在语文教学中的培养 |
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来源:未知 | 点击数:1130 | 发布时间:2012年06月01日 | 修改时间: 2012年06月01日 |
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新课改背景下“兴趣”在语文教学中的培养
河南省新安县洛新中学 唐玉梅
摘要 学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。随着教育改革的不断发展，兴趣的培养在中学语文教育中发挥着越来越重要的作用。本文就语文教学中如何培养学生的学习兴趣这一问题展开了论述，提供了一些个人见解。
关键词 语文教学；兴趣；培养
“兴趣是最好的老师”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，所以培养学生的好学精神，培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。随着教育改革的不断发展，兴趣的培养在中学语文教育中发挥着越来越重要的作用。那么，在语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下几各方面做起：
一、提高教师的素质，上好生动的第一课，让学生感悟到语文的魅力
良好的开端是成功的一半，教学要取得满意的效果，必须敲好开课的第一锤。上好诗意的语文课，其目的是让学生感悟语文的魅力，体味其中的乐趣。
教师上好富有诗意的语文课，引领学生到文学殿堂的门外，隔帘窥望，如雾中花、水中月、雨中山般的独特魅力，定会撩起学生的无限相思意，何愁他们不为觅佳文解忧思，上天入地求之遍呢？
二、创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题。
三、培养学生自主学习的能力
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时代，每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思想感情。如果课下应安排学生借助网络、书籍，走出特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流得岁月的脉搏。
四、发挥语言魅力
富有魅力的教学语言使人愉快轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣。魏巍在《我的老师》一文中写到：“她爱诗并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学是多么有益的影响。”这说明教师的语言是非常重要的。
五、充分调动学生的积极性，与学生交流 ，聆听学生
教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性。因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量，而老师只有理解和尊重学生，才能调动学生学习语文的积极性。因此，教师要善于蹲下身来，睁大眼睛观察学生细微的变化，仔细聆听学生的真切感受，怀着一颗慈爱而宽容的心去引导、启迪他们，深入到学生中去。而不应唯我独尊、指手画脚、无视学生的情绪。要充分认识到学生智力、发展差异，理解学生的接受能力、心态反应不一等，秉着“不求人人成功，但求人人进步”的观念进行授课。
六、科学地组织课堂讨论，鼓励学生探索求异?
要培养学生的创造性思维，首先必须打破教学上的老框框，鼓励学生勤思考，多提问。问题是创造性思维的前提和刺激的内力。因此，在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异，这是创造性思维培养的一个很重要的方法。
七、把课堂小组讨论融进语文教学，培养学生的学习兴趣
课堂小组讨论是课堂教学的主要实践活动。讲究课堂小组讨论的组织艺术，可以调动学生的积极性，激发学生的学习动机，有益于培养学生的学习兴趣。
1. 课堂讲授中适当组织讨论，要在一种师生共同参与的积极和谐气氛中进行。在课堂讨论中，教师要用亲切和和蔼的态度，优美流畅的语言来激发学生兴趣，调动学生积极思维，促使学生广泛参与。
课堂小组讨论要创造和谐、动人的讨论情境。在课堂教学过程中，教师要创设出一种生动的场景和氛围，调动学生的多种感官参与学习，参与讨论。
2. 组织学生在讨论中进行必要的评价。要提高教学质量，教师不仅要了解学生的讨论结果，掌握反馈信息，及时给以指导，纠正不正确的思维方式，还要鼓励学生进行自我评价和相互评价。在这一过程中，学生相互启发、激励，让创造性设想产生连锁反应，产生共振，从而启迪出更多的创造性设想。
在充分自学的基础上，组织学生进行讨论。学生只有经过认真自学，充分思考，才能找到解决问题的思路。
八、请学生说、读、写
学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读。写。这样才能增长四种能力，如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般不大好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。
参考文献
1. 叶圣陶，《 叶圣陶语文教育论集》北京：教育科学出版社，1980。
2. 《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社。
3. 常宝儒，《汉语语言心理学》知识出版社， 1990.10。 |
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