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语文课堂教学要回归本位 |
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来源:未知 | 点击数:1588 | 发布时间:2011年11月07日 | 修改时间: 2011年11月07日 |
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语文课堂教学要回归本位
河南省信阳市九中 王华
随着新课程改革的推进，广大的语文老师积极探索，大胆尝试，使课堂教学呈现出百花齐放的景象，焕发出盎然的春意。但有的课堂一味追求形式的创新，偏离了语文教学的初衷，或者说不能有效地完成语文教学所赋予的使命。具体表现有以下几种情况。
一、多媒体等现成教学工具使用不当
多媒体等教学工具确实给我们的课堂增添了活力、增加了容量、拓展了深度和广度，这毋庸置疑。但如果使用不当非但无益，反而有害。
在我们的教学实际中，有一部分教师一味追求形式的花哨，一节课大量使用多媒体，从听觉、视觉上来频繁地刺激学生，让学生处在声光的世界里。这样的课堂确实生动、活泼、有趣，学生也喜闻乐见，但忽视了学生对文本的感悟，忽视了语文学科的本质属性——工具性。语文教学的目的就是教学生“学习语言”，让学生从言语作品中学习语言，感悟品味语言规则，并学会运用这些规则进行阅读、写作和口语交际。优秀的语文教师在课堂教学中要始终着眼于学生能力的培养、素质的提高，始终立足于文本，灵活而科学地使用多种教学手段。多媒体只是他们实施教学的辅助工具，他们是为了教学而使用多媒体，并非是为了展示多媒体而教学。
还有一种现象是材料选择上不够恰当。曾见过好几位教师在上《鲁提辖拳打镇关西》一课分析高潮部分时都截取了电视连续剧《水浒传》中相应的视频片断。此片断从直观上展现鲁提辖的英勇，他三两拳便打死了郑屠，且落拳点是在胸部和面部。画面持续只不过几秒钟。而课文则从被打者郑屠的感受出发，运用了三个比喻从味觉、视觉、听觉的角度，进行了精妙而详细的描写：“正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”“就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌球迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”这些在电视剧的表演中是没法表现的，只有通过对文字的细细品读才能感悟其中的妙处，这也正是语言的魅力之所在。
所以，我们在课堂教学中要正确对待多媒体的辅助作用，切不可用它来代替对文本的解读。同时，内容的选择上一定要恰当，当用时则用，不当时则坚决不用。
二、越俎代庖
语文的外延等于生活的外延，语文课本的内容丰富多彩，选材范围宽广，涉及到生活的方方面面，融知识性、思想性、趣味性为一体。
有的老师在上课时，忘记了课文的载体作用，忽视了对语言的学习，却把内容的探究作为课堂的全部内容。往往把语文课上成了生物课、物理课、自然课，政治课……。如有的老师在上《看云识天气》时不引导学生学习文章怎样运用准确的语言、恰当的说明方法、合理的说明顺序来说明事物、解说事理，而是大讲气象知识。这种课堂“种好了别人的田，荒了自己的地”，抓住“芝麻”，丢弃了“西瓜”，偏离了语文教学的方向，很难谈得上对语文能力的有效培养。
三、盲目迁移拓展
“迁移拓展”确实可以拓宽课堂的知识面。但凡事都有个“度”。“迁移拓展”只是一个教学方法，只是对课文教学的辅助，从属于课文教学。例如一位老师上《端午的鸭蛋》时，在引导学生理清文章思路、体会了作者的情感之后，就开始迁移拓展，让学生谈各个传统节日有哪些风俗。学生从春节、清明、端午、中秋谈起，每个节日各有多种风俗，且不同地域风俗又有所不同，学生积极讨论交流，总结出了很多风俗习惯。老师还通过多媒体展示了许多风俗活动。其实对民俗的搜集大可不必如此丰富，只要举几个例子即可达到让学生热爱、珍视我们传统文化的目的。
“教无定法”，课堂没有固定的模式，形式多样、百花齐放是语文课堂教学健康发展的保证。但不论运用什么方法，使用什么手段，都不能让语文课堂变味，都不能偏离语文阅读的方向，都不能忘记课堂教学的使命。
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