| |
![]() |
|
![]() |
 |
| |
| |
 |
论文发表 |
 |
| |
|
| |
让语文课“活”起来 |
| |
来源:未知 | 点击数:1398 | 发布时间:2011年10月20日 | 修改时间: 2011年10月20日 |
| |
让语文课“活”起来
信阳市九中 潘露芳
一直以来，我们的语文课了无生气、波澜不惊，而如何充分调动学生积极性，让语文课“活”起来成为了课堂教学的一大难题。那么，如何才能让我们的语文课“活”起来呢？我认为：
一、来自教师充满激情的诱导
首先，我们可以用饱含激情的导语去感染学生，以引起他们的共鸣。例如，我在教《故乡》一课时，作了如下导语设计：“同学们，一部好的小说如同一面好的明镜，映照着一个时代的世态和人生。今天，让我们从鲁迅先生所著的《故乡》这面明镜中去了解旧时代人们的生活，去探究旧时代人们的命运吧。”这些饱含激情的话语引起了学生的思想共鸣，让他们的心很快进入了文章中。
其次，可以用充满激情的小结语让学生产生回味无穷、余音绕梁的感觉。例如：在教完《纸船》一诗时，我作了如下小结：“在中国，冰心是个家喻户晓的名字；在世界，冰心是个争相传颂的名字。让我们走近冰心，用自己的心去贴近这颗伟大的水晶般纯洁的心。”这样的结语不仅陶冶了学生的情操，而且激发了学生的兴趣。
再次，我们可以借助课文本身的情感力量去拨动学生的“情”弦。对那些以情感人、以情动人的文章，我常采用“美读”，读出感情，感染震撼学生的心灵。我们可以充分利用教材中的人文资源，去拨动学生心灵深处的琴弦，去点燃学生追求崇高和完美的火焰。
如果我们的语文课能以情传情、以情激情，那么枯燥的语文课也就变成有血有肉的精灵了，一旦做到这一点，相信语文课也一定被“搅活了一池春水”。
二、来自教师想象力的发挥
首先，让学生根据自己的生活经验和情感对文章的想象进行发散和补充。比如：在教学郭沫若的小诗《静夜》时，我先作了引导，然后让一名学生有感情地朗读，其他学生闭目聆听想象，把想象中看到的、书上未写到的用自己的语言描述出来，并尝试自己写诗。
其次，创设一定的氛围和情境，放飞学生想象的翅膀。例如：在学习温庭筠《梦江南》后，我让学生充分发挥想象力，画出一幅与词意境相似的画，以加深对词的理解。
总之，只要我们积极引导，充分发挥学生的想象力，大力开拓学生的想象空间，我们的语文课就完全有可能激活学生思维，从而真正“活”起来。
三、来自学生的自主、合作、探究
要让语文课真正活起来，最根本的一点，还必须充分发挥学生的自主、合作、探究精神，要让学生真正动起来、活起来。那么，如何做到这一点呢？我认为:首先要构建一种平等和谐的师生关系，营造一种融洽的课堂气氛。在教学过程中，教师充分发挥教学民主，使学生在一种平等和谐、融洽的氛围中完成教学活动。民主和谐的教学，是教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的保障，也是学生愉快学习、提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。民主、平等、和谐的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想敢说敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。在教学活动中，我对学生的回答无论正确与否，都给予热情的鼓励和真诚的帮助，我经常亲切微笑地用商量、建议的口吻。同时，我也让学生以平等的意愿参与进来，评价别人或自我评价，长此以往，我的课堂从来都是轻松愉快的，我和学生每一节的教学互动都是愉快的精神享受。
四、来自教师的不断学习和提高
新的教学方式对教师的专业水平提出了挑战，学生自主探究、主动学习，提出的问题就不再局限于教材，要能更好地指导学生学习，教师就得博览群书，辅导学生才能得心应手。开展小组合作、探究学习，要求教师有较强的组织能力和驾驭能力，否则课堂就会失控，合作学习流于形式，课堂教学处于“散乱的活跃”。
|
|
![]() |
|
