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英语语感培养之我见 |
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来源:未知 | 点击数:1699 | 发布时间:2011年09月28日 | 修改时间: 2011年09月28日 |
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河南省平顶山市实验中学 薛向果
我们每一个英语教学者都知道，语感对于英语学习者来说，意义非同寻常。何谓语感？英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。那么，究竟如何才能培养语感？我在教学实践中从以下几方面进行了尝试，效果不错。
一、培养学生大声朗读和背诵英语的习惯
只有多读、多背，才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。朗读和背诵是英语教学中行之有效的传统教法，传统的教法之所以传统，一定有其优秀的部分。大声朗读英语，由于口舌的活动，会产生机械记忆，帮助记忆课文中的句型，并产生一系列的反应活动，如感觉、知觉和思维等，有利于语感的形成。背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。对于一些优秀的、经典的语篇及会话，利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵，不仅对形成语感有益，而且对一部分学生进行第二语言的深层研究乃至对学生的一生都是有益的。通过朗读背诵，文章的语感脉络、作者的情感意趣、语言的节奏韵律，就会自然而然地浸润到读者的内心深处，读者在不知不觉中提高对语言的感受能力。
二、培养学生多写英语的习惯
多读、多听有利于语感潜意识的发生和发展，但要使语感由潜意识的发展转化为外在的行动，使其得到更全面的发展，就要多写英文。写是对听和读的最好反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所代替不了的。这里所说的写包括两个方面：一是机械地写：常规地听写、默写；二是创造性地写，如英语作文、记英文日记等。我觉得安排学生“写话”是一种行之有效的方法。我要求学生每周写三篇，可以缩写，可以转述，可以描述一个人、一件事、一种现象。我要求他们在写话时把自己从心理上降到小学二三年级学生学语文的水平，把话写明白，语法不准出错，尤其在动词的形式、名词的数、代词的使用、句子结构的完整等方面不得出错。学生只有老老实实地先写自己会写的，才能真正脚踏实地、一步一步地提高自己的写作水平。
三、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象，在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解，所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
四、培养学生的跨文化意识，让他们了解中西文化差异
语言和文化是密不可分的，语言不仅是一套符号系统，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。由于在英语教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义，这对语感的培养有不良的影响。因此，我们要培养学生良好的语感，就要让学生了解中西文化差异，只有这样，他们才能确切理解和正确表达思想。
总之，培养学生的语感是让学生学好英语的前提，教师只有在教学过程中发挥主观能动性，多想办法有意识地培养学生的语感，才能有效地提高他们综合运用语言的能力。
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