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涿州市松林店中学 刘亚琴 2.25.txt |
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来源:未知 | 点击数:2557 | 发布时间:2011年04月02日 | 修改时间: 2011年04月02日 |
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如何使英语教学中不在出现“哑巴”英语
河北省涿州市松林店中学 刘亚琴
英语已经成为二十一世纪的“世界语”，但在我们的英语教学中，“哑巴英语”的例子仍屡见不鲜。什么叫做“哑巴英语”？零英语基础的人不叫哑巴英语。哑巴英语是特指学习了几年以上的英语，有一定的阅读能力，但听说能力很差或根本不会的情况。
“哑巴”英语的形成，究其原因，有以下几方面：
首先，学生英语学习兴趣不浓，缺乏学习积极性。学生整体对英语学习的兴趣是每况愈下，学习的积极性也就无从谈起。如果我们在课上只是单纯的靠一本教科书，一支粉笔，一块黑板，一台录音机，上课时还要大讲语言点，依靠枯燥的机械记忆，学生学起来会觉得味同嚼蜡。而简单粗暴的惩罚，久而久之，则更容易使师生关系处于对立层面。
其次，教学中重知识，轻技能。在传统的教学模式中，我们往往注重语言知识的讲解，而轻视语言技能的训练。比如，我们经常会检查听写单词，检查作业中学生习题的解答正确与否，会检查学生的日记和作文的书写情况。我们会发现我们下大力度让学生背诵单词，讲解习题时，我们会把每一道题解释的巨细无遗。尽管这样，学生的听力及写作仍是考试中失分的重点，甚至连词成句也成了难点。由此可见，我们对学生语言技能的训练不够。
再次，对中西文化差异了解不够。语言总要存在于一定的社会环境中，由于人们的生活环境和风俗习惯不同，语言习惯也会有所不同。有时，我们听英语会听得一头雾水，回答时也不知所措，自然就会“哑巴”，即使开口，也会让人家茫然，甚至要出笑话。
最后，没有科学有效的学习方法。缺乏行之有效的学习方法，大量的词汇和语法知识的记忆就变得繁琐而艰巨，使得学生的学习支离破碎，缺乏系统性，英语的学习就会很蹩脚。
针对以上原因，又应该采取哪些措施来避免“哑巴”英语呢？
首先，要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性。在教学中可运用多种手段，比如图片、录音、动画、游戏、歌唱、表演等形式。英语教学讲究的是创设情境，只有在具体的情境中去运用语言，感受语言，才会给学生最深刻的体验。此外，在学完每单元后，还可举行各种竞赛。
其次，语言知识与语言技能的教学并重。我们在教学中要转变观念，要在课堂上渗透听说读写四种技能的训练。要尽可能的创造条件，采用任务型教学途径，让学生边学边用，学用结合，学以为用，以用促学。在课堂学习和课外活动中，及学习知识，又掌握技能。语言知识与语言技能的教学并重，这样才会为避免“哑巴”英语打下坚实的基础。
再次，增强文化意识，了解中西方文化的差异。在我们的英语教学中，要随时注意发掘和传授有关英语国家的文化背景、政治制度、价值理念、风俗习惯、宗教信仰、礼貌礼仪、心理概念等文化风俗。
最后，运用科学有效的学习方法，提高学习效率。记单词时常用的“哑巴法”是万万不可取的。而正确的方法则是：首先要准备的“道具”有：作业本、笔、单词手册；其次要用到的人体器官有：眼、耳、口、手、大脑；这些“道具”和器官要有机配合：口，用来大声朗读单词（对音标、语音和嘴部肌肉进行强化训练）。耳，用来仔细听自己的读音看与标准音有无差异，同时训练听力。手，用来写单词强化记忆、练习书写。大脑，则用来记忆单词（包括读音、字母组合、意思、词性等）。而且在记忆单词时语音是最关键的，记住了发音也就记住了字母组合，也就区别开了意思。因为作为表音文字，英语的每个字母和字母组合的发音是确定和对应的。这样就避免了把字母顺序弄错或漏记字母的错误，还可大幅度提高单词记忆的速度和质量。
总之，我们在教学中要注意激发学生的学习兴趣，了解中西方文化的差异，运用行之有效的学习策略去学习英语，同时要鼓励学生大胆交际，提高学生运用语言的综合能力，这样才会最大限度的避免“哑巴”英语，让我们自由的用英语展示我们的风采。
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