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重庆市铜梁县铜梁一中 戴平 急 2.25.txt |
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来源:未知 | 点击数:2191 | 发布时间:2011年04月02日 | 修改时间: 2011年04月02日 |
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新课改下如何进行高中英语阅读教学
重庆市铜梁县铜梁一中 戴平
摘要 高中英语新教材（重大版）的一个明显特点是阅读量比以前更大了，除了课文中的Reading，Further Reading外，还有Challenging Yourself中的两篇阅读文章。因此，阅读教学是搞好高中英语教学的一个非常重要的环节，也关系到高中英语课改的成败。本文针对教学实践中存在的一些问题，探究如何进行新课改下的高中英语阅读教学。即转变教学方式、分层次设计问题、阅读微技能和综合技能训练等等，以便使学生在阅读能力和综合技能方面不断得以提高。最终实现高中英语阅读教学从重视知识传授转变为重视培养学生获取信息的技能。
关键词 问题；转变教学模式；措施；意义
一、传统高中英语阅读教学中存在的问题
1. 偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣
2. 问题的设计缺乏层次性，不能有效的检测阅读效果。
3. 教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动。
4. 局限于阅读本身，课堂教学不能得到拓展。
5. 忽略学生人文素质的提高，教学目标单一。
6. 阅读教学模式单一。
二、转变高中英语阅读教学模式的措施
1. 根据课文不同体裁变换教学方式。新编英语教材所选择的阅读语篇具有时代性，涉及的知识面广泛，题材和体裁更是多种多样。为了能使学生从整体上把握好阅读材料，我根据它们的各自特点，采用不同的教学方法去指导学生理清课文线索和主旨大意。
2. 根据阅读的三个层次科学地设计问题。教师就课文内容提问是考查学生阅读效果的有效的手段。学生处在不同的阅读阶段，教师应设计出不同的题型进行检测。这类题目十分浅显，考查学生在快速阅读之后对文章内容的掌握情况。
3. 让学生掌握基本的阅读微技能，有效地阅读课文。在高中阅读教学中，教师要指导学生学会运用几种坺本的阅读微技能，从而逐步掌握阅读策略。
4. 扩展阅读课堂，进行综合技能训练。教师在阅读教学中不应将阅读视为单一的教学活动。在完成阅读教学任务后，教师可以充分利用阅读文章所提供的内容和形式开展各种“任务型”活动。每个学生都积极投入参与活动，课堂气氛热烈。
5. 通过阅读教学渗透人格教育。教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，适时地对学生进行德育教育，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
四、高中英语阅读教学模式转变的意义
高中英语阅读教学模式的转变大大提高了课堂教学效果，同时，学生也能更有效地进行自主学习和合作学习，具体体现在以下几个方面:
1. 学生学习英语课文时，阅读意识明显增强。即明确了学习课文的目的是“唯我所需，与我有利，整体吸收文章的信息”，从而大大激发了学生进行广泛阅读实践的兴趣和动机。
2. 学生阅读英语文章的方法、技巧和效率有了明显的改进和提高。渐渐地，在他们进行阅读操练时能够较熟练地运用各种阅读方法和技能，大多数学生有了英语阅读的成就感和轻松感。
3. 教师循序渐进，尽可能多地使用英语教学，使得学生在具体的语言环境中习惯用英语交际，用英语思考。
4. 学生在教师的指导下边读边练，不断地检测自己，不断地相互交流，口语和笔头（书面）表达能力同时得到了加强，并在语言的实际运用中潜移默化地形成了语感。
5. 在阅读基本技能得到提高的同时，学生的基础知识在大量的阅读实践中也不断得到巩固和深化，英语成绩也逐步提高了。
总之，提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。在英语阅读课堂教学过程中，要坚持以人为本，以“知识、技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合”的课堂教学，指导学生搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供一个交流、合作的自主学习环境。
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