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山东省莱芜市莱城区莲河学校 栾炜 正刊 2.28.txt |
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来源:未知 | 点击数:2159 | 发布时间:2011年04月02日 | 修改时间: 2011年04月02日 |
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英语教学中的亮点——情境设置
山东省莱芜市莱城区莲河学校 栾炜
英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养，提高学生的英语实践能力。具体地说，就是让学生在掌握英语语言基础知识的同时，通过听、说、读、写的训练使知识向能力的转化。因此，英语教学的全过程就是教师创设情境，在情境中传授知识，组织学生进行语言操练，使学生通过大量练习培养语言习惯，建立语言系统的过程。
创设教学情境不仅是激发学生兴趣的需要，也是英语学习的内容和性质特点所决定的。生活需要激情，学习需要灵性，试想一堂毫无生气毫无激情的英语课又怎能调动学生思维，激发学生情感，陶冶学生品德呢？
为了让英语课充满活力，充满激情，在教学情境的设置上，我进行了以下几个方面的尝试：
一、利用歌曲组织教学，创设情境
课前让学生听唱优美的英语歌曲，把学生带进一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界。马克思说：“音乐是人类的第二语言”。而唱歌是用人声唱出与语言结合的音乐。所以说，音乐歌曲是一种语言，它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。经研究证明，有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比，前者比后者记忆有效率高2.17—2.50倍，由此可见，音乐对于语言学习的重要作用。 二、开展趣味的游戏活动丰富情境
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，可延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
三、运用体态语言引导情境
教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
四、利用现代化教学手段拓展情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，把“死|”的教材变成“活”的画面，使学生身临其境。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。在教学“购物”这一情境对话时，我就与另外两个学生在超市里录了一段对话，同学们看了感觉很真实，都很兴奋。在英语课堂教学中，我通过合理地应用多媒体辅助教学设施，不仅拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，加大了课堂教学的密度，而且将语言知识化难为易，便于学生理解和记忆，提高了学习效率。
总之，教学过程是师生间、学生间互动的过程。如果我们在教学中，尽可能地设计真实的语言环境，采取行之有效，形式多样的方法，引导学生进行大量的语言实践活动，使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法，让学生亲身感受到英语学习就在身边，这对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。 |
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