| |
![]() |
|
![]() |
 |
| |
| |
 |
论文发表 |
 |
| |
|
| |
江苏省响水县实验初中教育集团 周绪兰 3.9.txt |
| |
来源:未知 | 点击数:1769 | 发布时间:2011年04月02日 | 修改时间: 2011年04月02日 |
| |
农村初中学生英语写作能力的培养
江苏省响水县实验初中教育集团 周绪兰
《英语课程标准》对初中阶段的写作技能提出这样的目标要求：能根据写作要求收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而，在长期的英语教学中，学生的听、说、读、写技能的发展存在着发展不平衡的现象，尤其是写作技能未受到应有的重视。在英语写作教学中存在着诸多问题：
一、英语教学存在的问题
1. 教师的认识不足。由于新教材容量大，多数教师只顾及教学进度，忽视了学生口语表达、复述、改写等能力的培养，忽视了学生书写规范的训练，往往是题目一出，提出要求，让学生在规定的时间内完成作文。由于教师的不够重视，学生也是敷衍了事，寄希望于背范文，不愿意花时间去练笔。加之农村学校学生数量多，批阅英语习作是非常辛苦而耗时的工作。教师仅从语言的准确性给予批改，而忽视了对写作技巧的指导。
2. 学生不良的写作习惯。英语写作是经过“阅读、积累、模仿、表达”的循序渐进的过程，学生要加强课文的朗读，加强对话、句型的默写。阅读打电话、购物、谈论天气等话题；阅读具有时代特征的经典课文；阅读重点对话和短文，以注重知识的累积。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有不断累积，才能写出好的习作。不少学生平时不注重英语文章的阅读，在写作时不喜欢打草稿，就直接写在作业本或考试卷上。这样虽然写作的速度提高了，却忽略了写作的质量。
二、写作教学的策略
1. 培养学生的写作兴趣。陶行知说：“唤起兴味，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体。所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”要提高学生的写作能力，首先要培养学生的写作兴趣。教师要采用激励性的语言克服学生写作的畏难情绪，通过写日记、贺卡、英语演讲、作文竞赛、读报等活动激发学生的写作兴趣。
2. 提高学生的阅读和表达能力。教师要通过阅读训练的指导，解决学生在阅读中遇到的字词、语法问题，通过完形填空训练学生的猜词能力。教师要组织不同素材的文章，对不同层次的学生采取“因材施教”的原则，对不同阅读能力的学生布置不同的任务，针对能力差的学生提供简单易懂的文章，针对能力强的学生提供有哲理性、有难度的文章。教师还要适时组织形式多样的活动，如设置英语角、开展话题讨论、组织英语辩论会。通过活动训练，增强了学生的口语表达能力。
3. 强化写作基本功锻炼。写作基本功训练是一个由浅入深、由易到难的过程，是通过词汇、句子、段落、文章的阶段训练而成的。教师要加强词汇的训练，通过听写单词、词组等形式累积学生的词汇量。随着学生单词量的增加，教师可以适时训练学生英汉互译、口头表达的能力。随着写作内容的不断丰富，教师要训练学生不同体裁文章的写作方法，并注意过渡句的使用和语法的变化。
4. 掌握写作方法。教师不仅要加强学生的写作基本功训练，而且还要教给学生科学的写作方法。教师通过听写句子、短语表达、连词成句、看图说话、想象表达、模仿句式等形式的训练，培养学生的写作方法。
总之，初中英语教师要转变教育观念，树立“以生为本”的思想，以训练为主线，坚持“听、说、读、写”均衡发展的理念，将写作训练贯穿于英语教学的始终。教师在习作课上应根据学生基本情况，精心编写教案，举行形式多样的写作训练活动，开拓学生视野，增强学生写作能力，培养学生的英语综合运用能力。
|
|
![]() |
|
