英语阅读的导与学
河北省保定高阳三利中学    宋春
     英语自学能力的基础就是阅读能力，阅读教学是培养学生自学能力的重要手段。然而，在过去的应试教育中，英语阅读教学一般采用学习词汇、语法分析、翻译等方法来进行，阅读课自然就变成了精读课，在阅读技巧和方法上，教室很少给予学生很好的指导，因而影响了学生的阅读习惯的培养和阅读技巧的的掌握，不利于读速和理解能力的提高，极大地挫伤了学生的阅读兴趣和信心，无法达到阅读课的目的。怎样才能达到培养阅读理解能力这一目标呢？我通过多年的阅读教学实践和研究，在此就阅读课导与学的关系问题提出肤浅的看法，以求敎与同行。
    1. 优化教师素质，转变教学观念，大胆开展教学改革
　　随着素质教育的深入进行，新的教学大纲要求教师对学生的各种能力进行有计划地训练和培养。大纲明确要求中学英语教学的中、高级阶段侧重于阅读能力的培养，这充分说明了阅读课在教学中的重要地位。因此，探讨和研究英语阅读教学的途径和方法已成为广大英语教师义不容辞的责任，日益深入的教育改革进一步加重了这种责任的迫切性和重要性。
　　2. 正确认识英语阅读理解的内涵，优化课堂教学结构，使学生成为阅读的主人
　　阅读理解是由阅读和理解这两个概念构成的，在语言教学上包括训练内容和技能要求。理解是阅读的目的，但要通过阅读过程才能达到理解这一目的，阅读和理解两者的关系密不可分。阅读过程是一个多层次的吸取书面信息的理解过程，有助于扩大词汇、丰富语言知识、提高运用英语的能力。由此可见，阅读理解的全过程都要求阅读的主体是学生，而不是教师。因此，阅读教学应以学生阅读时间为主，教师只是组织者和指导者，也就是说：学生应侧重于阅读实践和阅读技能的培养而不是被动地接受只是；教师应侧重于阅读技巧和方法上的指导，即重“导”而不是重“教”。
     3. 从阅读技巧入手，优化学生的阅读习惯
     阅读过程实际上是一个信息处理过程。书本是信息源；眼睛是输入设备，大脑是处理和储存设备。
     信息处理的快慢，首先是由输入设备决定的。因此，在阅读教学的起始阶段，关键是要训练学生会正确用眼，以培养良好的用眼习惯和提高读速。在实践中，我们从以下几方面训练学生：
     用眼看读，直接理解书面意义，尽力抑制唇读和声读；
     按语义单位即意群进行阅读，即阅读词组和句子，扩大“视距”，避免一个单词一个单词地读和用手指或笔尖等指着读；
      克服目光回视；
      移动眼球，避免摆动头部；
      眼睛与书本的距离保持在30cm左右，且视线要垂直于书本，以免眼睛疲劳。
     信息处理的速度与有效程度的关键又在于读者的知识水平和思维能力。读者在阅读时，必须要运用自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合。这一复杂的思维过程的快慢，又取决于读者的阅读技巧与方法，而读者的阅读技巧与方法的掌握深受教师教学方法的制约。因此，在阅读训练时，教师应注重文化的背景知识的介绍与引入，教会学生既能利用视觉信息自上而下的对文章的字、词、句进行解码，逐步理解整个语篇的意思，又能利用已有的背景知识自上而下地预测内容。经过系统阅读训练与实践，学生有了良好的阅读习惯和高效的阅读技巧，才能真正保证阅读的顺利进行。