山西省平遥县职业学校 成爱玲
在多年的教学实践中，我深深地感觉到英语教学应该重视英语早读。早读课是英语口语学习的一个重要阵地，更是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。然而，在英语早读实践中，却出现了个别基础差、自觉性又差的学生干脆不读或者敷衍了事地读的现象。如果教师只是简单地安排早读的任务而不落实检查，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书。一个早读下来，收效甚微。那么，如何让早读具有实效性，不让早读课流于形式，达到它应有的效果呢？下面，我就来谈谈我的做法：
一、要让学生明确早读课的任务
要提高早读课效率，最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前让学生知道。因此，在上早读课之前，我都会把要读或背的内容写在黑板上。没有明确的早读任务，学生就没有压力也没有动力，更没有积极性，早读就不会收到应有的效果。另外，早读的内容要有层次性，对学习能力差的学生，布置任务是要降低难度，对能力强的学生，要安排更高的任务，鼓励他们阅读及背诵相关材料上的内容，以拓宽他们的知识面，扩大词汇量。
二、要让早读的形式多样化
布置了任务之后，就要想法设法去完成这个任务，那就是怎样读，即早读的形式需要合理地组织安排，不可放任自流。读的方式如果过于单一，学生就会觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。因此，在读的方法、方式上一定要多样。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿意读、乐意读、争着读。
三、要传授学生英语早读课的背诵技巧
学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。背诵就是原始的积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如。背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌注意力分散，东张西望，漫不经心。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。此外，背诵时要讲究一些技巧，熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等，这样不仅可以收到事半功倍的效果。另外，一篇文章可以分成几个小节，先一个小节一个小节地背，再连起来背。第一个小节背会了，再背第二个小节，然后把第一与第二小节连在一起背，依次类推。这种背法比整篇地背要轻松得多。
四、要加强教师对早读的督导作用
光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生在课上完成情况进行督导和检查，要求善始善终，保质保量，做到有头有尾，并充分发挥小组长、班干部的积极作用。老师进行周期性的抽查，如，今天抽一、三、五、七，明天可以是一、四、六，总之教师应变换方式让学生摸不着你抽查对象的规律。如果只安排了早读任务而不检查，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、发呆、睡觉等。虽然班干部可以发挥一定的作用，但从客观上讲，学生还是畏惧教师的。因此，教师要做好对早读效果的检查和抽查，检查时可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。
总之，通过各种方法和手段，绝大多数学生早读都能很认真，并逐渐由被动变为主动，从而大大地提高了早读的时效性，学生英语学习的综合素质也得到了提高。 |
