“新时期中学语文学习方式的变革”的课题意义

一、课题论证
1、对课题的理论价值和实践价值的论证
理论价值：
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：普通高中教育要适应时代需要，调整课程内容和目标
，变革学习方式和评价方式。
社会的发展对我国高中教育提出了新的要求，高中语文教育要实现新的要求，达到新的教学目标，
学习方式的变革是必须的。学习方式直接影响着新课程标准教学目标的实现。
什么样的学习方式才能最好地实现从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三
|个方面出发设计的课程目标，是我们亟待解决的研究课题。
实践价值：

新课标教材已经推行了几年了，虽然有些地区开展得“风风火火”，有些地方开展得“黑灯瞎火”，
但是对于新课标教材怎样自主、合作、探究性地学习，至今一直是老师们苦苦思索的问题。一套成熟
的学习方式是新课标实验区老师们都迫切需要的。
从新时期学生角度来说，他们更渴望灵活\实用的学习方式，获得终身受益的语文素养，成为新时代社
会所需要的多方面人才。
整合出系统、全面、实用的新课程标准要求下的新的学习方式，为语文课程教学改革作出贡献。
课题研究目标和主要内容
我们此次课题研究的主要目标：一个中心，因几种新课标教材编排形式和内容的变化，教师在不同版
本新课标教材下如何贯彻新课标教学理念；二个基本点，高中语文教学方法的变革，学生学习方法的
变革。所有子课题围绕这几点展开。
我们此次课题的任务是：
1.新课标教学理念在实际教学中的贯彻。新课程标准指出新时期高中语文教育要从“知识和能力”、
“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，改革课程的实施机制，并在新
课程标准下出版了几种不同版本的新课标教材。作为语文老师，应对新形式下的语文教学改革，必须
具备适应新教材的新理念。我们将深入研究，在不同教材、不同地域、不同教学对象的环境下如何贯
彻这种新理念。
2. 在新课标教学理念引导下，探索阅读、写作等新的语文教学方式。在新的教学理念下，这种理念要
渗透在教学当中。因此，通过此次课题，我们还有整合出适应于不同地域、不同学生、不同新课标教
材的多套成型的的教学方法，将对教师语文教学起到极大的促进作用。
3.学生学习方式的变革。没有学生对教学方法的配合，把教与学有机的结合起来，任何好的教学方法
都将失去实施的载体。对于不同种类的学生，会有不同接受能力和学习方法。新课程标准指出，应增
进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、
规划人生，实现本课程在促进人的全面发展的价值追求。所以，我们要更关注学生的学习方式方法，
整合出新时期新形式下的开放、多元的学习方法体系。
理论依据
（1）高中语文课程标准指出：高中语文课程标准改革的主要目的是：……通过积累—整合、感受—鉴
赏、思考—领悟、应用—拓展、发现—创新，提高语文素养，提高道德修养，增强思维的严密性、深
刻性和批判性，提高语文综合应用能力……
（2）成功学习的理论。
（3）学习方式活泼：主动投入学习任务，并以不同的方式学习，例如：把握各种学习机会，主动参
加学习课程。
（4）了解语文是应用技能：在生活和其他学习领域中，增强文化意识。
（5）了解语文是交际工具：参与先进文化的传播和交流，多角度多层次的阅读，获得新的体验和发现。
（6）管理自我情绪：在语文学习过程中，能控制自我的情绪，了解情绪对语文学习的影响。
（7）监控自我学习表现：藉由自我测验或是测验评估得知自我学习成果，据此调整学习的方法。
二、对课题实施步骤设计和保障条件的论证准备阶段
具体实施步骤
1.制定详细的计划。
2.把计划分解、分配到每个人，分做每个子课题。
3.各个人根据子课题情况绘制详细的问卷调查表。
4.相关课题人员与课标实验区的相关学校取得联系，组织老师学生填写调查问卷。
5.定期收取调查问卷，并对问卷进行适当调整。
6.组织课题组人员深入一线，定期听课，并记录一手的材料。
7整理调查问卷，得到重点的信息，并对信息进行处理整合，做出研究报告。
8.把研究报告的信息汇总，做出需要的子课题产品。
9.对成果返回试验学校进行实际使用，验证结果，并做相应的调整。
10.交给相关专家进行论证验收。
保障条件
课题组成员分不同子课题，分别研究国家语文课程标准关于语文变革的理论、中学语文理论、成
功学习理论以及新课标理念下的语文教育教学理论。
为保障理论研究的科学性以及深度和广度，我们将与中央教科所、东北师大测试研究中心、各省、
市教科所等专业研究机构合作，分不同子课题，从不同角度共同开展研究。